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摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，其教学效果的优劣直接关系到中学生语文程度的高低。本文将依据阅读教学理论，特别是叶圣陶先生的相关观点，以及近年来引起热议的生本思想与课外阅读状况。从目前中学阅读教学现状出发，着重探讨一下中学阅读教学中教与学的方法，以及一直被强调但不被重视的课外阅读问题。52449
毕业论文关键词:阅读教学；叶圣陶；生本思想；课外阅读
Abstract: The reading instruction is an important part of Chinese teaching in middle school. The strengths and weaknesses of its teaching effect directly impact the level of Chinese degree of middle school students. The paper will be accordance with the reading instruction theory, especially Ye Shengtao’s related opinions, as well as the student-based thought which became a hots issue in recent years and the situation of extracurricular reading. The paper starts from the current situation of reading instruction in middle school, focuses on the discussion of students' subjectivity in the reading instruction of middle school and the extracurricular reading problem which has always been emphasized, but never been taken seriously.
Keywords: reading instruction; Ye Shengtao; student- based thought; extracurricular reading
阅读是每个人在日常生活中必备的基本技能。学校的阅读教学则是学生在教师的指导下进行阅读活动，以提高语文素养为目的。叶圣陶曾指明语文的“工具”性，认为语文教育的主要任务就是帮助学生养成良好的阅读与写作习惯。因此，纵观叶先生的语文教学思想，不难发现他语文教学思想中的阅读教学的重要性。然而，阅读教学不单单是指阅读过程与阅读活动，其重点是在“教”与“学”的相互结合。《语文课程标准》（2011版）中指出：“要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”[1](p7)
目前有关“阅读教学”目的出现了高位化和低位化[2](17-19)两种不好的倾向。阅读教学的高位化指的是有些教师一追求教学方式的高超，忽视了学生的实际接受能力，导致学习效果大打折扣；阅读教学的低位化指的是有些教师对阅读教学的目的定位太低，一种是单纯的讲授课文内容及相关知识理论，教学的总目的就是读通或读懂文章。教师常用的方法就是用问题指引学生去文中找答案。另一种是为应试做准备，固守于一定的教学方式，不知变通创新教育方式。如有些教师教学加*号的课文，就完全不讲解，只有几道类似考题的测试题，这样的做法，无疑极大地降低了阅读教学的要求。
有教师认为阅读是获得知识解决问题的方法，是为写作服务的。而叶先生曾说：“阅读与写作是对等的两回事，各有各的目的。”[3](p552)从这句话我们可以看出，阅读有其自身的目的。其目的在于读者对其所读内容的真正理解从而得到启发，获得丰富的知识，提高自己的阅读能力。同时，阅读还能给写作带来丰富的材料。有教师认为阅读教学就是讲明白一篇篇课文，即教师在课堂上详细的把课文灌输给每一位学生。如此机械的学习，只会让学生失去学习的积极性。叶先生的阅读思想，一直贯彻的都是学生的“自我”思考。在他的略读指导思想曾提出，教师在阅读教学过程中起示范作用，让学生从有代表性的文章中，总结出一定的阅读规律，从而让学生拥有独立进行阅读的能力。
一、“阅读教学”如何“教”
叶圣陶老先生曾明确指出：“教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”[3](p498)由此可见，在阅读教学中如何教，显得尤为重要。