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1.要教会学生掌握精读与略读的方法
精读法是一种需要反复揣摩文章的阅读方法，教会学生精读的方法将能找到文章的深刻意蕴所在，才能达到吃透全文。
首先，让学生自行查阅有关文章的相关材料即预习。这里所指的预习也就是运用一些简单的方法精读文章。主要包括四个方面：一是通读全文，二是认识生字生词，三是概括文章段落大意，四是解答文章中一些简单的问题。这些都是教师指导学生进行阅读以及学生进行自主阅读所必不可少的过程。在此基础再对教材进行讲解将会事半功倍。其次，在课堂上以小组为单位组织学生进行积极的讨论。这样有利于培养学生进行阅读的主动性与积极性，养成良好的思维习惯。第三，指导学生进行训练。这样有助于学生加深对文章的认识，进而更好的掌握精读的方法。
略读法也是叶圣陶老先生阅读教学方法的重要组成部分。叶老先生曾说过，学生从精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。[3](p19)在如今这个什么都讲究速度的时代，略读显然已成为越来越受欢迎的阅读方式。源'自-优尔;文,论`文'网]www.youerw.com
首先，略读并不是不认真无要求的阅读。略读的目的是培养学生在相同的时间内获得更多的信息。通过略读训练学生掌握一目十行、过目不忘的能力。略读的方法有用标题推内容、用首段推全文、用首句推全段等。同样略读并不是完全不需要教师指导。叶圣陶老先生曾说过：略读的‘略’字，一半系就教师的指导而言：还是要指导,但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗,所以叫做‘略’。一半系就学生的功夫而言：……略读时候却已熟能生巧,不需多用心力,自会随机肆应,所以叫做‘略’。[4](p255-256)从他的这一略读理论中，不难看出，第一，略读意义在于它的实用性；第二，略读还是需要教师指导的；第三，略读的指导原则是提纲挈领。
另外，要讲究略读的指导方式。如果仅让学生随意找些文章来读，这根本算不上是略读指导。同时，如果给学生列出一系列的书单，学生在进行阅读时，教师并没有给予一点帮助，那就等于没有进行指导。这样也很容易使学生学认为略读就是粗略的去读一篇或几篇文章。由此可见，略读读的指导方式的讲究还是很重要的。教师可以从以下几个方面去指导：第一，根据学生的实际情况，帮助学生制定课外阅读的计划。第二，帮助学生选择恰当的略读方法。第三，略读教学在课外阅读中的运用，不能因为是课外阅读就不注重对其的测验与评价，要定期检查，以求使课外阅读发挥更好的效果。
2.要教会学生掌握朗读与默读的方法
读文章的方式有两种：一是朗读，二是默读。阅读教学既要教会学生朗读也要教会学生默读。
对于任何形式的文本内容的学习都离不开朗读。第一，文言文阅读教学，需要组织大量的朗读训练。学生刚开始接触文言文，会不适应文言文的语言表达方式，这就离不开教师的范读指导。教师范读后，学生大体了解文言文的字词、发音、断句方式。可以让学生多读几遍，找找语感。教完一段后，可以让某一学习小组进行小组朗读，来检验学生的识文断句的程度。整篇文章教完后，让学生进行集体朗读。第二，诗词阅读教学更需要大量的朗读训练。诗词节奏感鲜明，朗朗上口，且诗词一般都是需要背诵的，更离不开一遍遍的朗读。第三，散文阅读教学也离不开朗读训练。散文阅读教学可以先从教师的范读开始，也可以播放音频资料。然后让学生跟读或在一遍遍的自读中体悟文章的所表达的感情。最后，其他文本形式的阅读教学，可以选取经典的片段，让学生进行朗读，揣摩并学习其写作方式。