高中生历史发展性学力现状实证研究(4)
2.学生历史发展性学力性别差异分析
表3 不同性别学生历史发展性学力差异的独立样本T检验
历史学习态度 知识归纳整理 分析能力自我评价 总结改进历史学习方法
男 女 男 女 男 女 男 女
N 201 347 202 349 198 346 201 345
均值 2.25 2.42 3.46 3.57 2.85 3.31 3.16 3.34
标准差 .893 .920 1.027 .896 .894 .855 1.004 .807
T值 -2.168 -1.229 -5.984 -2.176
显著性 .031 .195 .000 .030
表中可以发现，在历史学习态度、知识整理归纳和总结改进历史学习方法方面，男生均值分别为2.25、3.46和3.16，与女生相对应的2.42、3.57和3.34虽有差异，但并不具有统计学上的意义，三者显著性都大于0.005，也反映了同样的结论。但在分析能力方面，男生的2.85与女生的3.31存有差异，显著性小于0.001，说明男女生的分析能力差异显著。值得注意的是，女生分析能力数值高于男生，说明通常认为男生逻辑分析能力优于女生的观念并不准确，同时也可能是因这里分析能力数值是男女生个体的自我评价，从而出现与我们传统看法不一致，其中原因不在本文的考察范围。
上一篇：明后期借黄济运与河道漕运的管理