在教学过程中，教师和学生都是演示实验的主体，由此可将演示实验分为两种形式：一是以师生互动方式为主的演示实验；二是以学生独立完成为主的分组实验。教师是实验的演示者与引导者，学生既是实验的操作者，又是实验的观察者。

演示实验在空间上没有局限性，既可以在学校教室、实验室等室内场所进行实验，也可以是室外利用自然现象、借助自然物质进行实验，同时学生还可以在日常生活中利用现实环境中的各种条件进行演示实验。

教师的演示实验对学生起着直接的示范作用，可以指导学生分析物理现象，获得生动直观的感性认识，在探索和发现中找寻、理解和掌握物理概念和规律；同时也满足了学生的好奇心、激发求知欲，加强物理实验的意识、培养学生的物理实验能力。因此需重视课堂教学中的实验教学，将物理教学内容与物理实验内容有机地结合起来，使学生在“学中做”、“做中学”。

1。2演示实验的作用

初中科学是一门综合课程，其涉及内容较为简单、基础，与实际生活环境有较大的联系。因此我们学习科学的许多概念都是建立在观察和实验的基础上，实验本身也是物理教学的一个组成部分。演示实验是学生观察物理现象、了解物理规律的有效方法，对培养学生的观察能力、实验能力，激发学生学习的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力等方面都有积极作用，同时对课堂教学的顺利进行都有十分重要的推动作用。以下就演示实验的作用进行具体分析。

（1）提供学生良好的物理学习环境，激发学生的学习兴趣

演示实验为学生提供观察物理现象、分析内在联系、掌握物理规律的物理环境，让学生对物理现象做出观察、分析和总结，得出具体结论。在实验演示过程中，教师往往将实验的具体细节进行选择、加工，突出主要特征，以利于学生理解和接受的形式展示出来，而不是现象的简单复制搬运。

通过直观、鲜明的实验现象，演示实验能够充分调动学生的好奇心、积极性，引导学生集中注意观察、探究。区别于枯燥乏味的理论物理概念、规律，演示实验高度激发学生的学习兴趣，积极主动地进行学习，将实际现象与理论联系结合，进一步提高教学效果。论文网

（2）通过实验操作示范与实践，培养学生的各种能力

教师通过熟练的实验操作技能，向学生演示实验过程，学生根据教师的讲解及演示对实验现象、原因等方面做出具体的观察和思考。因此教师的具体操作需规范、科学，注重实验中的小细节，追求严谨的科学实验过程。

学生认真观察演示实验的过程及现象，分析并思考产生的原因。在此过程中，学生由实验引导，从被动思考转向有兴趣引导的主动思考，在研究分析的过程中不断尝试，逐渐培养解决问题的各种能力，例如观察能力、动手操作能力，合作交流能力等能力。当学生学会自主或合作解决一个问题后，学生会建立起一定的信心，从而更好的掌握这些能力，在之后的学习中尝试独立解决问题，设计实验步骤，验证实验假设，得出物理结论。

（3）培养学生良好的科学素养和严谨的科学态度

演示实验包含许多创造性、开放思维的方式方法，教师在教学过程中通过演示直接或间接的将这些方法传递给学生，使学生通过观察、分析掌握相关的思维方式方法。教师在教学过程需特别注意引导、启发学生，而不是“灌输”，将物理现象展示在学生的面前，引导学生去观察，去思考，这样学生的思维、想法才能得到延伸，使其突破局限，开阔思路，并运用于以后的学习中。