科学实验在教材中占据很大的比重，如浙教版初中科学教材八年级上册第二章第三节第一课时大气压强的存在，共包含了5个科学探究实验和1个历史上的著名实验。课程在内容安排上基本上是由实验通过引导、发现、探究、拓展。将原本看不见、摸不着的大气压强以变的“看得到，摸得着”。

图 选自浙教版初中科学八年级上第二章第三节大气压强的存在

目前，大家已经意识到了实验教学是科学课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和手段，并把实验教学提高到了一定的高度。但课程标准对实验的高要求与当前许多学校实验器材不足或者实验器材效果不好的矛盾，也真实的摆在了我们一线科学教师的面前。如何充分发动师生自制教具，已成为初中科学实验教学研究的重要内容。因此，通过师生共同动手制作教具，不仅可以将其成果应用于课堂教学实验，而且同时也培养了师生乐于探索的创新精神和动手能力。

基于实验在初中科学教学中的重要性，因此，本课题主要是在现代教育理论的指导下，系统地调查、分析和总结现今的科学演示实验教学的可改进之处，并结合实际演示实验教学设计要求及存在的问题的改进策略，设计创新的自制教具，以提高初中科学演示实验教学的有效性。同时给以广大的初中科学老师一定的借鉴，促进老师们对科学教具的重视。

二、选题的重要性

（一） 自制教具的意义

自制教具真正的魅力就在于它的大智慧、高技术、深探究，可以引领课程改革、推进学科发展、激发教师素质能力、提升学生科学素养。

在实验具体实施方面，《初中科学课程标准（2011年版）》的“实施建议”中明确指出：大力提倡教师与学生能够把身边的废弃材料、器具和物品放入科学实验，借助这些日常用品进行实验，例如纸盒、矿泉水瓶等。提出这个实施建议的目的是为了补充初中现有的实验课程资源的不足，而且更为关注教师和学生的动手能力和创新意识的增强。麦克斯韦就曾经说过，采用学生越熟悉的、越简单的演示实验器材，实验结果的获得越会让学生充满兴趣。“千言万语说不清，一看实验就分明”。

因此，自制教具的研究前景可瞻，绝不是权宜之计，而是具有无可代替的作用。自制教具只会随着社会的发展而发展，不会随着社会的发展而消亡。

（二） 实验教学、自制教具调查的情况与简析文献综述

实验教学是中学科学教学的一大重点，但是目前的中学实验教学令人忧心不已。同时发现身边的初中科学教师对现在国家比较重视的自制教具非常陌生，因此针对初中科学实验教学和自制教具现状做了个问卷调查。

调查的结果显示一线教师不是不想自制教具，而是面临的困难比较多。首先是一部分教师从来没有对自制教具的相关问题做过研究，突然提到自制教具，感觉一头雾水，找不到切入点，也不知道该自制什么教具；其次，有些教师虽然对一些教具感觉有一些不足，但不知道应该如何解决存在的不足，即对自制教具的原则与方法没有系统的学习；最后，还有的教师认为实验室的教具又不是不能用，没必要自制教具。

（三） 结论

科学实验在科学课程教学中占有重要地位，通过科学实验教学活动，可以使学生获得最直观的感性认识，帮助学生加深对概念的理解，巩固学生对原理、定理和定律的理解和记忆；通过科学实验教学活动，可以激发学生学习科学的兴趣，培养学生学习科学的主观能动性；通过科学实验教学活动，还可以是学生初步了解科学学的研究方法，培养学生坚持不懈的钻研精神和实事求是的科学态度，提高学生的实验综合素质。