2。2 布卢姆的教学理论和教学目标分类

布卢姆（USA，Benjamin Bloom）提出掌握学习的教学模式。他认为：大多数人都能掌握在校园生活中需要掌握的知识，只要学习环境等各种因素合适。布卢姆的教学模式第一步为掌握学习之前的预备工作，第二部分则是掌握学习过程的操作。掌握学习的准备步骤为章节学习→形成性的检测→拟定学习计划。掌握学习的实施关键是形成性测验。评定掌握等级即总结性的测验并对每个学生作出成绩评定。

20世纪50年代，布卢姆对课堂教育目标进行了分类，把教学活动要实现的整体目标分为认知、情感和动作技能三大领域，并且细化了每个目标。认知领域的目标分为知识、领会、应用、剖释、综合、评估六级目标，从开始的简单背诵到对材料的价值判断，要求由低级到高级，简单到复杂。接受、反应、价值化、组织和价值体系个性化为情感领域的五级目标。其中的价值体系个性化为学生在纳入新的价值观之后表现出与新价值观一致的行为。动作技能领域目标分为七级：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新，即要求从感官获得信息到创造性发挥。