（二）加强启发式教学，培养学生分析解决问题的能力。 12

（三）加强实验，培养学生的创新与动手能力。[14] 12

六、结束语 12

参考文献 13

一、引言

自1977年恢复高考以来，高考模式随着社会发展也在不断改革。而这些改革，对我国中学物理教学存在着怎样的影响呢？同时对于即将从事中学物理教学工作的新教师，又该如何适应这些变化呢？

（一）选题背景介绍

世界上大多数国家都有自己所施行的高考制度，而中国跟其他国家的政治、经济、文化等方面不尽相同，因此所施行的高考模式也不尽相同。在这里，就以经济较为发达的美国为例，对中国与国外的高考模式进行分析对比。

首先，美国的高考主要是由两家民间教育机构组织考试，没有国家统一考试，而中国是由教育部统一领导，是全国统一考试。

其次，美国的高考每年可考7次（SAT），录取时取分数最高的那次，而中国是每年只能考一次。

然后，美国考试内容主要以客观题为主，而中国则是以综合化为主。

最后，美国各高校录取权限较大，且为自主招生，而中国则主要为国家划线。[1]

通过对中美高考模式的分析比较，可以看出我国高考模式还有很大的改革空间。但也并不意着美国的高考模式就是最好的，只是有值得我们借鉴的地方。而值得注意的是2014年我国十八届三中全会一系列教育改革内容中，有一项是部分省率先实行英语一门多考，不再在高考时统一考试。这一改革举措，也使我们看出我国在逐渐改变“一考定终身”的现象。除此之外，部分省也开始实行文理不分科的“3+3”模式，从而也会对中学物理教学产生极大的影响。

二、高考改革的背景

（一）选拔公平性的需要

所谓“无规矩不成方圆”，而这里的“规矩”便是衡量人们行为对错的标准。之所以要立规矩，便是因为人们不想被不公平对待。若是被特别优待的那一个还好一些，但若自己是被亏待的，那人们是说什么也不会愿意的。这便是我们想要的公平！当然，没有绝对的公平，我们这里所说的便是相对的公平。[2]

公平历来为人们所推崇。面对一次又一次的高考改革，高考的公平性无疑备受大家的关注。而公平也包含了三个方面。

1.考生与考生之间的公平

例如：甲与乙在同一个班上课，同一个地方考试，假设甲与乙高考分数一样多，但甲与乙的录取分数不一样高，那对他们公平吗？长此以往，甚至会影响社会的稳定。所以，选拔的公平性要求了高考要进行一次又一次的改革，以期达到最大限度的公平。

恢复高考以来层出不穷的加分政策。例如体育特长生，中学生学科奥林匹克竞赛获奖等加分条件，是国家为避免埋没一些有突出才能的人所设定的。但因加分制度的不完善性，以及监督力度不够等原因，导致一些人弄虚作假，想方设法为自己的孩子加分。因此，为避免一些有钱、有权人士钻空子，并使高考制度更加公平，在2014年12月10日，教育部网站发布公告，取消了体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛等加分项目。

2.区域之间的公平

在刚恢复高考的一段时间内，各高校均通过全国统一招生考试选拔新生。在这个时期，各个地方的考生均是“分数面前，人人平等”。但这种看似公平的政策，其实是不公平的。城市与乡村之间，省与省之间教育水平是不同的，这跟他们的发达程度是有一定联系的。而这样，便致使他们之间受教育的条件、设施等方面存在了一定的差距。那在相同的分数线面前，便是较发达地区比较有优势。