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国外培训研究综述国外已经积累了众多学者的研究成果。这些都为完善我国人力资源开发提供了颇具价值的理论支撑。以下简要记述一些较重要的培训与开发及其相关的理论：
(1) 期望理论
又称作“效价一手段一期望理论”，是由北美著名心理学家和行为科学家维克多．费鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。期望理论以三个因素反映需要与目标之间的关系，要激励员工，就必须让员工明确：工作能提供给他们真正需要的东西；他们欲求的东西是和绩效联系在一起的；只要努力工作就能提高他们的绩效[4]。这种需要与目标之间的关系用公式表示：激励力(工作动力)=期望值(工作信心)×效价(工作态度)。49418
(2)人本理论
人本理论从人性出发来分析、考察人类社会中任何有组织的活动，发现人类社会中有一种较为普遍的管理方式，这种管理方式以人性为中心，按人性的基本状况进行管理，这就是所谓的“人本理论”。代表人物有马斯．罗杰斯等。理论注重人性的基本需要，要求得到尊重和社会地位追求自我实现，透过主观意识实现个体价值。因此，设计人力资源培训体系时应物质激励和精神激励相结合。
(3)行为理论
行为理论的代表人物是桑戴克、史纳金、巴普罗夫。行为理论是以刺激和反应的联系理论来解释学习，认为学习是在反复尝试错误的行为中吸取经验和总结教训，反复实习来达到认识的目的。行为理论主要应用在技术类培训项目，在应用到人力资源培训中应注意到以下几点。首先，联系和重复的次数是否足够。其次，是否存在不允许员工犯错的情况，产生一种负面的影响，表现为多做多错少做少错。
(4)群体行为理论
群体行为理论研究非正式组织以及人与人之间的关系问题，以德国心理学家卢因的“群体动力学理论”和美国心理学家布雷德福的“敏感训练”理论为代表。卢因的“群体动力学理论"认为：第一，群体是一种非正式组织，是由活动、相互影响、情绪三个相互关联的要素组成；第二，群体的存在和发展有自己的目标；第三，群体的内聚力可能会高于正式组织的内聚力；第四，群体有自己的规范；第五，群体的结构包括群体领袖、正式成员、非正式成员、以及孤立者；第六，群体领导方式有三种：专制式、民主式和自由放任式；第七，群体的规模一般较小，以利于内部沟通；第八，群体领导是自然形成的，他要创造条件促使他人为群体出力；第九，群体中的行为包括团结、消除紧张、同意、提出建议、确定方向、征求意见、不同意、制造紧张、对立等等。
(5)成人学习理论
1928年桑代克的著作《成人学习》，标志着西方成人学习理论研究的开始。成人教育学思想认为随着个体的不断成熟，其自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化；成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源；成人自身的个体经验就是一种学习资源；成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效，也更有意义；成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响，经验的作用并不全是积极的[5]。成人学习计划、学习目的、论文网内容、方法等与其社会角色任务密切相关；了解不同成人学习者的学习需要是教育工作的一项基本要求，围绕成人学习需要开展工作；具有相同学习需要的成人能够在学习中互相交流、互相帮助。随着个体的不断成熟，学习目的逐渐从为将来工作准备知识向直接应用知识转变。