一、修订人才培养方案,使课程设置更加趋于合理,强调其专业性 6

二、改善课程实施中存在的问题 7

（一）改善学前教育专业的学生结构，招收有一定音乐基础的学生 7

（二）转变音乐教师知识结构来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 ，培养“双师型”复合教师 7

（三）编写学前教育特色的音乐技能教材 8

（四）改善教学实施中存在的问题 8

（五）改善评价机制，引入多元化评价方式 8

（六）改善硬件条件 9

第四部分 结  论 9

参考文献 10

致谢 10

附录: 10

第一部分 引言

一、本论文研究背景

蒙台梭利在《有吸引力的心理》中说：“生命的最重要时期并不是大学学习阶段，而是生命的第一个阶段，即从诞生到六岁的时期。因为在这一时期人的智力本身（他的最重要的工具）正在形成。但还不仅仅是他智力形成期，而且是他的整个心理能力的实构期”。这个说法证实了“在人的成长发展过程中，幼儿阶段是最重要的启蒙阶段，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定基础，科学的幼儿教育对幼儿的后续学习和终身发展有着重要的作用”这个观点。而音乐对于幼儿的发展的有着至关重要的作用。音乐活动可以为幼儿提供展示个人才能的舞台，有效地促进儿童的语言和社会交往能力的发展；可以增强儿童的节奏感和韵律感，有效地促进儿童的听觉和肢体运动协调能力的提升等。所以音乐教育能够对幼儿各方面能力的发展起到唤起、激发的作用。并且音乐教育还能帮助儿童陶冶情操、净化心灵、发展创造力、促进其各种良好习惯的养成，从而提高儿童各方面素质，实现儿童全面和谐的发展。所以要想成为一个合格的幼儿教师，不仅要会组织活动、观察幼儿、护理，带班，还要具备专业的学前教育教学能力和专业的音乐艺术技能。通过深入到幼儿园调研刚入职的幼儿教师和毕业生，可以得出音乐技能已经成为幼儿教师的必备技能之一，但是学前教育专业毕业生在实习和工作中应用自己艺术技能特别是音乐技能组织活动普遍比较薄弱，毕业生配伴奏能力差，普遍是C大调1535、135伴奏，不知灵活变化；弹唱配合能力较差，弹得时候忘记唱或者唱得太小声幼儿听不到；唱功不佳调掌握不准或者太高或者太低；组织的活动趣味性不强，不能够很好地激发幼儿的探索艺术感受音乐美的兴趣和创造力的培养。论文网

二、本论文研究现状

   国内现状：贾秀峰在《高校学前教育专业艺教课程的改革与创新》中指出了学前艺术教育的重要性以及现在学前艺术教育存在的问题，并提出了一些切实可行的措施。练雪青的《高职高专学前教育专业艺术课程设置的分析与思考》中简单分析现状直接提出几大措施。林敏丹的《学前教育音乐方向课程设置的研究》、张玲的《学前教育音乐课程实施问题的研究》也较系统的探究过这些问题并提出一些实用的策略。

国外现状：匈牙利是历史上唯一一个把音乐家的建议号召应用到工作实践的国家。佐丹·孔达利的把音乐家与作曲家的号召应用于教育实践的理念对二战后匈牙利的大众教育产生了很深刻的影响。孔达利和同事卡塔琳。弗莱一起把心思投入到幼儿的早期音乐教育在20世纪50年时候,同时也对幼儿教师进行了较为系统的音乐教堂培训,用肢体语言去表达它一直是一项音乐教育的重点。至上世纪60年代开始,德国的学前音乐教育就已经开始全面改革,其教学内容已经开始重视从音乐审美角度去培养学生的音乐欣赏能力和音乐创造的能力，慢慢淘汰机械性的音乐重复练习,关注每个学生个性的发展。总的来说，通过查找文献资料并没有找到国外有关学前教育专业音乐课程设置的研究,但阅读了查阅贝特类。雷默的《音乐教育的哲学》得到了国外学前音乐教育特点给我们一些启示——国外许多国家都很重视学前音乐教育的作用，特别是对学生实践、审美和创造能力的影响，所以要好好实施音乐教育。