游戏化主要表现在内容游戏化、组织形式游戏化、活动方法游戏化。内容游戏化指的是使用小游戏来表达相应的音乐元素,如对于节奏的认识可以通过跺脚以及拍手来让孩子们了解这一种节奏型特点。在训练音准的时候可以通过让孩子们模仿自己家里的门铃音来准确把握两音的准确性。或者教唱某一民族的民歌时可以加入该民族代表性舞蹈，通过唱跳结合的方法感受这个民族音乐的特点。组织形式游戏化指的是组织形式具有多样性、多变性 , 通过多种形式让幼儿理解作品。如在教唱《数鸭子》歌曲的时候可以分配多个角色来演唱，每一个学生负责一种角色演唱部分。这样幼儿不仅学习了音乐知识，而且在他们通过自己的想象来模仿特定角色过程中开发了他们的创造力，同时整个学习过程中的相互帮助让他（她）们学会了团队合作等。活动方法游戏化指的是正确处理示范（前示范 、中示范 、后示范灵活运用）、模仿 、练习等在音乐教学中的运用。首先要植入相应的情景，让幼儿感受这一切，所以示范在这里就显得尤为重要，是教学的基础, 而模仿则是在具有相应的感受基础上和幼儿自身想象力结合之后进行的一个模仿 。练习则是对感受的加深和将歌曲生活化艺术化。所以在这个由感受到理解，再到模仿，再到在理解、练习过程中都要将游戏化植入其中，以便于吸引幼儿的注意力，培养幼儿的音乐能力、积极主动的自主学习和思考习惯。

在课堂上老师可以通过问答的方式 、 设置相应的表演 、扮演相对的角色等手段结合乐器、道具、图像资料等,培养幼儿主动学习的习惯和积极思考的能力。在老师的引导下积极的参与课堂。教师的语言要尽量做到与幼儿的年纪相符合,而语调 、动作和面部表情都要显示比较夸张的的情绪色彩与幼儿的年龄相仿。所以老师在课堂上呈现的状态就是表演具有儿童性,表情要丰富、多样具有暗示性多使用眼神动作与学生沟通、交流 。例如在演唱《数鸭子》中就需要幼儿模仿鸭子、老爷爷等人物，其中鸭子的声音、动作首先应该幼儿们自己想象模仿，然后或者根据老师引导再模仿，这里就要求老师的声音要模仿鸭子声音，而非成人的声音。或者教师与幼儿交流要尽量的模仿他们的声音等等。幼儿在不同的感受的过程中,就会无意识的接收到音乐知识。在模仿阶段，教师不需要时刻提醒学生 ,学生就会自觉的参与课堂，在模仿中高兴的、用心的听 、看，并照着做，自觉自愿地投入其中。整个学习氛围是愉快的、轻松的，学生在整个课堂上一方面学习歌曲，另一方面也了解了鸭子和老爷爷的形象，同时还学会了相互帮助，音乐的情感性和形象性的特征就展现出来了。学生的学习效率得到提高 ,整个课堂也轻松愉快。与传统应试教育模式形成一定的对比。传统的音乐教育只是简单的老师教唱模式，抹杀了艺术的愉悦性。而音乐教育游戏化则是在相对愉快、轻松的课堂，潜移默化的学习，在轻松的学习氛围中享受音乐的美和积极自主的参与课堂，所以是一种“愉悦性”教育和“创造性”教育。传统的幼儿音乐教育更多的是一板一眼的学习模式，是机械的“模仿性”教育方式。一的强调幼儿对老师的模仿，所以导致下课之后，学生即使学会了歌曲，但是并没有深刻的理解音乐，只是机械化、被动的接受知识。所以学生表现出来的特征是缺乏自主思考能力、创造力，没有激发他们学习小主人的精神。所以与传统的音乐教学模式相比源!自`优尔~文~论(文`网[www.youerw.com，音乐教育游戏化具有许多的优点，所以需要将这一教学模式运用于我国的教育中。