2。3深度教学理念的特点和优势

    深度教学理念的特点和优势主要体现在它的内涵上，深度教学理念的内涵包括以下几个方面：

1。强调教师教学过程中“引导”的作用。教师作为学生学习的组织者、引导者, 必须精心设计教学内容,事先规划教学过程,制定教学程序,创设系列问题、主题,搭建学生思考的平台。 教师的“导”包括教学内容引导, 也就是理念知识的学习，同时更强调思维方法和价值观的引导，能够塑造健全的人格并且提高分析解决问题的能力。文献综述

 2。强调学生在教师引导下的自主学习。教师通过合适的方式方法引导学生学习必要的知识,学生通过教师的引导,通过自主查阅相关资料、调查研究、小组讨论、个别交流、角色换位等活动,发现、提出、解决问题。学生在自觉自主的分析、思考及批判理解的基础上提出自己的见解,得出多样化、个性化的结论,并以自己掌握的知识和经验加以验证。 这样,学生学习由被动应付变为自主探索和领悟,最大限度地发挥了潜能。

    3。强调师生间的深度互动[5]。学生的积极参与是师生互动的关键。学生参与的关键是教师必须抓住学生的兴趣点、 兴奋点 , 使“导”的目标与学生自身成长需求形成契合点。 因此通过教师正确的引导深度互动,还体现在学生主体能动性发挥的程度上, 更体现在学生与教师通过思维碰撞、情感交流实现良性、深度互动上 。

2。4深度教学理念应用于声乐学习的必要性

声乐学习其实是一个很抽象的东西，一些声乐技巧并不是很容易通过语言来表达，有时候就算是老师表达清楚了，学生也不一定能体会到，而对于学生来说就算是能够体会到也不一定做得到。声乐学习的技巧无非就是咬字、气息、情感等，这些问题不可能老师讲了一遍学生都能够明白并且做的很好，就拿咬字来说，由于各地方言的差异，南方人就很容易混淆“l”和“n”，如果老师在课堂上发现这个问题以后，提醒一遍，纠正了这个错误，当然，学生当时肯定知道自己读错了，但是下课以后可能又不知道怎么读了，因为毕竟方言是一个长期积累的习惯，改掉这个习惯需要一个过程，因此很难在一朝一夕的时间迅速纠正，那么下次这个学生来上课，这个字可能依然是读错的，因为这个问题属于常见的吐字咬字的问题，学生并没有进行深入的分析、去采取有效的解决办法；那如果在老师指出问题以后，学生能够录下老师的正确读法，课下反复的进行纠正，并找出别的歌曲里面含有“l”和“n”的字，把它们归纳在一起进行总结，这样再通过课堂上老师的指导，这个问题就会基本上被解决。这就是深度教学理念和传统教学的区别，也是深度教学理念的亮点和优势，它更强调深入，强调自主，强调过程，而这些正是声乐学习所需要的。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

3 深度教学理念下对演唱中吐字与咬字的再认识

一首完整的歌曲离不开两个条件，一个是曲调，也就是旋律，另一个就是歌词。要完美地表达一首歌曲是需要很多努力的，首先是拥有正确的发声方法，在正确的发声方法的基础上，理解“字”的含义，明代的魏良辅这样解释，“曲有三绝，字清为一绝，腔纯为二绝，板正为三绝”，[1]由此可见，吐字与咬字在声乐演唱中有非常重要的意义。本文结合歌曲《黄水谣》中的咬字与吐字问题，从声乐演唱中吐字与咬字的基本概念、声乐课堂、声乐学习者的学习这三个方面，来探究在深度教学理念的指导下，我们应该如何看待和学习声乐演唱中咬字与吐字的问题，如何更好地运用深度教学理念的特点优势来改善演唱中常见的吐字与咬字的问题，对其有一个全新的、更深入的认识，从而提高演唱者的歌唱水平。