2。1  学科等级观念严重来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

    基本上在农村的中小学，大家把所有的学科按其重要性划分了等级：

         一等课：语、数、外；

         二等课：政、物、化、史、地、生；

         三等课：音、体、美、劳。

    其中美术是“三等”学科之一。作为美术教师的我，深感悲哀。

2。2  家长教育观念陈旧

   首先家长的教育观念的陈旧，应试教育体制仍继续发挥着余热，认为与考学没有关联的学科都可以摒弃，家长认为美术课就是玩。在农村里这种思想还是占很大比例的。现在伴随着经济的改革开放，在农村的留守儿童呈逐年上升趋势，为了能让孩子接受更好教育和生活，学生父母都外出打工，把孩子都交给爷爷奶奶照顾，但是伴随着问题随之而来，对于上辈子的人来说他们的教育观念还是认为学好语文、数学和英语就可以啦。毕竟在他们所生活的年代里流传着一句至高名言：“学好数理化，走遍天下都不怕。”

2。3  农村美术资源匮乏

    在中国的文化的大环境中农村是较为落后的，一方面，美术专业方面的教师匮乏，教育部门面对于美术教师重视程度不足。另一方面，错误的教学方法，教学方法与新课标之间的未能找到合适的切合点以及教学的硬件设施缺乏。

2。3。1   教师的重视程度

在中国的文化的大环境中农村是较为落后的，一方面，美术专业方面的教师匮乏，因此美术教育的发展就很难前进。另一方教育部门面对于美术教师重视程度不足。不可置否，在农村对于美术老师的存在认为可有可无，对于美术教学工作重视也就无从谈起。众所周知美术学科作为副科，因此美术学科的师资分配、教学计划和课程执行等方面都有着诸多问题，部分美术教师在备课和教学过程中没有能够完全对比着课程标准进行授课，错误的把美术学科定位成一门可有可无的学科，在教学过程中很随意，不注重美术知识传播和技能的培养。为了营造轻松愉快的课堂氛围，教师会在授课过程中加入过多的游戏，或者增添一些与教学毫不沾边的内容，更有甚者把这些作为教学主题内容。例如《美术家眼中的自己》想方设法的引起学生兴趣,就主讲把美术家的生平趣事、私生活以及生死。严重脱离了教学中心,主次颠倒，虽然讨论的是与美术家相关的话题,但没有审美的体验和缺乏美感。 

2。3。2  错误的教学方式论文网

未能找到教学方法与新课标之间的切合点,虽然经过新课程的相关培训,对于美术课程理念和目标也很认同,但还是缺乏与新课标相匹配的教学方法,有时候只能采用灌输式的方法,用司空见怪的游戏来穿插整节课,照葫芦画瓢。变相的使学生感兴趣,但是这样做恰恰适得其反,学生没有充分时间去深入理解、体验和运用。或者运用小组合作探讨的方式,往往拘泥于形式。本身有些不需要小组探讨的内容而采用了探讨的方式,大大降低了教学效果。在教学评价中。让学生着重于美术学习结果的评价与总结,却忽视对于学习全过程的总结。在点评一幅名家作品的时候,着重点盯在作品的题材、构图和色彩的评价,忽视对作品本身的创意灵感以及背景的评价。基本上停留在好、漂亮等感性层面,却莫有从美术专业的角度来进行评价与总结。

2。3。3  硬件设施的缺乏

学校里必备美术教学器材缺乏。在农村学校,美术教师在美术课上能够使用的合格器材普遍较少,更有甚者基本莫有。不仅品种少的可怜,而且数量也少。或许是办学经费等方面的限制,部分学校将大笔的的经费用到与语数外学科相关的教学器材设备的采购上,对于美术等学科无暇顾及,从而导致现有的教学器材无法完全满足老师美术教学需求。