直到1982年,我国对自闭症的认识才真正开始，也就是南京儿童心理卫生研究中心陶国泰教授第一次报道了四例自闭症儿童，这一认识比先进国家晚了40年左右。在我国各种各样的自闭症患者加起来大约一百多万人，其中学龄前儿童大约有10万人。而全国范围内的较权威的自闭症诊疗机构不超过30家，可以独立诊断的临床医生不超过100人。相关统计表明，近年来自闭症患者人数的激增已是不争的事实，自闭症的发病率还在逐年提高, 从二十年前的万分之几到如今的千分之几。据保守估计，我国现有的自闭症儿童人数超过百万，儿童自闭症已经高居我国精神残疾的前列。

1.3 自闭症的起因和临床解决方法

对于自闭症的起因是众说纷纭。目前比较公认的看法是:自闭症的病因主要是脑生物学的因素导致的在认知和情感上形成的障碍。最初的发现者坎纳认为，自闭症儿童的产生是缘于他们的父母是“冰箱型的父母”，也就是与孩子在一起的时间太少，儿童在情感上得不到父母的爱与关心，因而退回到自己的内心世界，把自己封闭起来。在当时这一观点受到很多人的认同,特别是心理动力学和行为主义治疗家都支持这种观点。随着对自闭症的认识的不断深入,这种观点已经被大家放弃,研究者的视角开始转向从生物学、社会学、心理学等多角度综合的观点来解释自闭症的病因,从生物学水平、行为水平、认知水平等多种式来说明不同的自闭症障碍类型[2]。 另外，美国研究发现的“破镜理论”又为自闭症成因研究带来了希望。

目前以行为主义理论、感觉统合理论、教育发展理论以及心理理论为基础,自闭症治疗的方法和技术主要有行为训练、感觉统合训练、结构化教育以及心理理论训练,另外还有游戏疗法、音乐疗法和针灸治疗等[3]。但是训练效果又因人而异，大部分收效甚微。

作为一项全球性的难题，自闭症到现在也还没有找到有效的诊疗手段，只能通过长期地不间断地训练，以此来提升自闭症患者适应社会，融入社会的能力。这也就意着抚养者们几乎要给他们终身式的康复和养护，这无疑是给家庭带来沉重的财力和人力负担，而且自闭儿的诊断、训练及养护成本往往是大得惊人的。

    自闭症儿童的外部特征与正常人无异，所以很难得到他人的关心与谅解。在患儿家长们中,大部分家长对自己的孩子存在孤独症的问题并没有正确的看待,也不知道如何去治疗和矫正孤独症幼儿。还有，很多幼儿园教师都认为这些特殊儿童只有专家才有办法，她们也无能为力。然而，在2013年的中国教育报中，报道了一个日本的自闭症儿童在母亲帮助下实现独立生活和工作的案例。这给我们带来了很大的震惊。说明，帮助自闭症儿童走进社会，亲近社会，并不完全是专家和训练机构的事情。我们家长，教师也是可以做些改变的。

2 研究目标

幼儿教师,幼儿的第二任母亲。更应了解儿童孤独症的特征和主要表现，并且采取一定的方法、手段,积极的对其进行教育和训练,使孤独症儿童在亲社会方面的障碍和与同伴的交流、交往方面的障碍得到较大的改善,让自闭症儿童也能正常的进行集体生活。

3 研究方法

一、观察法。观察幼儿在幼儿园中的具体表现。

    二、资料查阅法。通过资料查阅法整理有关儿童自闭症的理论和实践资料。

三、访谈法。通过经常地和家长、教师进行交流,记录幼儿在家和在园的表现情况以及家庭和幼儿园对幼儿进行的矫正教育情况。

4 研究的时间、对象