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花晗佶（2009年）在《浅析第一敏感期儿童玩具设计》[1]一文中，提出儿童处于一个生长期，他每时每刻都在变化生长，儿童的生长发育期具有连续性和阶段性特征。婴儿期的生长发育非常快，到了2- 5 岁就叫做第一敏感期。儿童心理发育的九大敏感期（蒙特梭利）：感官敏感期（0 至6 岁）；语言敏感期（0 至6岁）；动作敏感期（0 至6 岁）；对细微事物感兴趣的敏感期（1.5至4 岁）；秩序敏感期（2 至4 岁）；社会规范敏感期（2.5- 6 岁）；书写敏感期（3.5- 4.5 岁）；阅读敏感期（4.5- 5.5 岁）；文化敏感期（6 至9 岁）
结合这九个儿童心理发育的敏感期，我们可以归纳出2- 5岁儿童生长特征的几个特点：
1）动作语言的模仿能力强
2- 5 岁的孩子正是学习语言，形成各种习惯的关键时期。他们会关注身边大人和孩子的行为，并加以模仿。为了给孩子一个好榜样和好的生活习惯，这就要求为第一敏感期儿童设计的玩具有一定良好的指示性，让孩子知道什么是对的，什么是错的，什么是可以模仿的，什么是不可以模仿的。
2）趋同心理明显
虽然孩子年龄小，但是他们总是喜欢成熟的东西，总要和大人攀比，而且现在的孩子比以前的孩子更趋于成熟，现在的5 岁相当于过去的3 岁，所以玩具的外观要更趋于成熟化，但是不能去掉其趣性。
3）想象力丰富
2- 5 岁孩子的想象力是非常丰富的，我们很难用大人的思文去推测孩子的想法。一般来说，大人都认为孩子会喜欢卡通的东西，结果2 盏灯，一盏是卡通造型的，还有一盏是不规则的几何形的，让5 个孩子去选择。4 个孩子选择了几何形的灯，他们觉得这个像星星，月亮或者是什么小动物。所以我们在给第一敏感期儿童设计玩具的时候，应该进行抽样调查，不要想当然地觉得，或者是以自己周围的孩子为依据，这样都不全面。
（二）五岁儿童对玩具的需求特征
孟海,徐秋枫（2000年）在《影响儿童玩具设计的因素》[2]一文中，提出4~ 7 岁进入直觉性的思考阶段, 概念化的能力有了提高, 能对事物进行分类, 但儿童对事物的分类和状况的理解方法, 常常被知觉上的一些显著特征所左右, 还不能进行逻辑思文。此阶段的儿童玩具设计应考虑更多地满足儿童智力发展和体力活动的需要, 如卡片玩具、建筑结构玩具、体育运动玩具等。美国世界奇迹玩具公司开发的智力玩具就颇具代表性, 一种会讲故事的小棕熊, 眼睛能转动, 嘴巴张闭自如, 一按电钮, 它就滔滔不绝地讲故事了, 娓娓动听。
1、儿童对形态的需求
玩具的形态指玩具的外观造型和内部结构，玩具的形态设计是为了充分满足儿童的好奇心。儿童的好奇心得到了满足，就可以促进儿童的想象能力、思文能力以及创造能力的发展。儿童特别感兴趣的是他们熟知和可玩性的事物，所以玩具的造型都要以现实生活中的事物原型进行设计，符合符合儿童的心理需求和中国传统的审美情趣。美观大方，独特新颖的造型有利于儿童高尚审美情趣的培养。
赵可恒.（2008年）在《幼儿玩具造型设计中的形、色、质》[3]一文中，提出幼儿玩具形态设计应突出玩具的兴趣点。生理学研究证明，当人观察物像时，视觉一般是以“点划式”轨迹进行扫描。所谓“划”就是扫视，而“点”就是停顿和注视。扫视可较快地了解全局，注视则能深入局部。停顿或注视的时间，又与人的兴趣形成正相关，对某一点的注视时间越长越易引起人的兴趣拉Ｊ。幼儿玩具形态设计应以幼儿熟知、熟悉的图形或基本的几何图形为基础。幼儿对图形有一定识别能力，并伴有寻觅感与联想感。幼儿的空间知觉一般已有所发展，在形状知觉方面，他们一般都能辨认正方形、长方形、圆形、菱形、三角形等等。当儿童接触到产品自身或包装上的图形时，总是和具体事物联系在一起来认识，他们常把不熟悉的抽象图形与具体实物联系在一起认知。如果是熟知或熟悉的图形，他们马上会迷上一段时间去观察和想象其情景内容，这是由儿童智力的“现实性”所决定的儿童思文方式。