1。2。3。1 农村留守儿童社会支持系统分类 张琪（2010）认为社会支持系统根据不同角度可划分为不同方面。从宏观来看，可把社

会支持系统划分为政府、社会、家庭与学校四部分。从微观来看，可将其看为个体从外界获 得的物质或精神帮助8。

1    杨洁。湖北省农村留守儿童心理健康特征及综合干预效果研究[D]。武汉科技大学,2012。

2  范方,桑标。亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J]。心理科学，2005（4）：855-858。

3    吴霓,丁杰,唐以志等。农村留守儿童问题调研报告[J]。教育研究,2004(10):15-18。

4  熊磊,石庆新。农村留守儿童的心理问题与教育对策[J]。教育探索,2008(6):132-133。

5  刘宗发,冉汇真。留守中学生心理健康问题研究[J]。教育评论,2012(3):63-65。

6   施磊。留守儿童的被害保护研究[D]。中国政法大学,2011。

7  杨帆。河北省农村留守儿童生存与发展问题研究[D]。河北大学,2010。

8  张琪。论构建农村留守儿童的社会支持体系[J]。新西部，2010（10）：14-18。

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邹泓（1999）从社会支持系统的构成着手，认为其包含支持来源、支持行动、被支持者 对支持行动的感知三部分1。

雷鹏、陈旭、关幼萌（2010）根据留守儿童是否直接接触作为划分依据，认为社会支持 系统是由近端支持与远端支持组成，而且支持能被个体所感受得到2。

从现有研究可见，社会支持系统作为一个动态多维的人际关系系统已在学术界达成共识。 1。2。3。2 农村留守儿童社会支持系统现状及问题 梁维（2011）主要从家庭、学校、社会、政府四个方面阐述社会支持系统现状：留守儿

童与父母缺乏沟通，情感支持不够；监护人无法为留守儿童提供有质量的生活；学校的正式 支持不够，教师未能尽力给予其教导；中央政府政策支持力度不够；不良的社会环境对留守 儿童会产生负面影响，非政府和非营利组织支持少3。

丁宇、谭凝（2015）发现农村留守儿童得到的近端支持远远不足。由于父母不在身边， 绝大多数留守儿童由祖辈抚养，而祖辈受限于自身的条件等，不能良好的提供生活、学习上 的照顾，并且学校也对留守儿童的监管不到位4。

赵景欣、刘霞、申继亮（2008）研究发现政府对留守儿童的社会支持是远远不够的，并 且对实施支持的过程缺乏监督，对实施效果缺乏保障。社会组织针对留守儿童的机构太少， 不能为他们的成长提供有效的帮助5。

从研究我们可以发现，农村留守儿童社会支持系统并没有发挥其应有的作用，各个方面 的社会支持都是欠缺的、不足的。

1。2。3。3 农村留守儿童社会支持系统对策研究 梁维（2011）从家庭、学校、政府和社会四方面对农村留守儿童的社会支持系统进行改

进：家长和监护人应营造良好家庭环境；学校应建立留守儿童档案，完善寄宿制度；社会组 织成立专门机构；政府要推进户籍制度和社会保障制度改革，成立专门工作委员会6。

胡嘉驹（2015）认为要重视朋辈支持的作用，强化学校教育支持功能，倡导学校与专业 社会机构合作，并且推进学校层面建立社工站7。

熊文礼（2013）强调建立家庭、学校、社会三方面的支持，使社会工作者通过预防、干

1    邹泓。中学生的社会支持系统与同伴关系[J]。北京师范大学学报（社会科学版），1999（1）：34-42