3。1。3物质性质教学案例 6

    3。1。4化学原理教学案例 7

3。2在目标设计中“过程与方法”目标的正确体现 8

    3。2。1“过程与方法”目标设计的案例 8

3。3依据教学实际，设计教学过程和方法 8

3。4创设问题情境，多用“问题式”教学 8

    3。4。1问题设计的深刻性案例 8

3。4。2问题设计的时效性案例 9

3。4。3问题设计的启发性案例 9

3。4。4综合案例 9

    3。5设计探究实验，优化学习方式 12

3。5。1化学实验探究的过程与方法 12

3。5。2化学实验探究案例 13

    3。6“自主·探究·合作”学习方式的提倡 14

3。6。1倡导合作学习的方式，实现“过程与方法”目标 14

3。6。2倡导探究性学习，实现“过程与方法”目标 15

    3。7学会倾听，注重课堂评价 15

4 结论与展望 15

参考文献： 16

1。绪论

1。1研究背景From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

进入新世纪至今，文化改革与创新俨然成为经济高速发展的源泉和内在动力。知识经济正在高速发展，并且直接影响着生产力。为了发展素质教育，我国迎来了新一轮的课程改革。为了顺应这一形势，各个学科争相制定了新的改革计划。课程目标是素质教育的关键，也是教育改革的重心。而“过程与方法”目标是在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标中起着桥梁作用的目标。针对这一目标，理论界高度重视，许多教育专家对它赞许不已，并作了各种解读，指出了许多实施策略，但在实际教学中，“过程与方法”目标在课堂教学中很难落实。其关键是我们的教师一直习惯于知识的落实、技能的训练，忽视学科发展史、知识形成过程、学科特点和学生认知特点的研究，很少涉及所学知识与生产、生活的联系。本文研究的是力图在实际课堂教学中真正实现“过程与方法”目标的落实，从而更好地实现三维目标。

1。2研究意义

    新课标与以往课程标准的最大区别在于“过程与方法”目标，这就是新课标的亮点与特色。“过程与方法”注重探究式学习，强调学生能够在自主探究中获得真知，并结合“知识与技能”方面的理论知识，得到心灵的升华，进而能够培养学生正确的人生观，世界观和价值观。

从学科这一方面来看，“过程与方法”这一目标对学生理解化学学科的本质特征有着重要的影响。对化学的教学很重要的一面就是能够在教学中教会学生如何探究，并且时刻记录探究过程的现象并得出结论。因此，这一目标的提出对学生学习化学的方式提出了新的要求。化学作为一门以实验为基础的科学，需要学生在实验中认识化学，理解化学的精髓，在体验中学到化学变化的神奇之处并领悟其中的道理。因此，“过程与方法”这一目标也成为化学教学成功与否的标准，在教学评价中这一标准不可或缺，这也体现了化学中“过程与方法”