1.2智能手机辅助化学教学的优势

在探讨智能手机的特征时，已经得出它的功能十分强大，甚至可以媲美小型计算机。在化学教学过程中，以智能手机作为辅助工具，具体优势体现在以下各方面[10]。

1.2.1丰富教学内容，倡导多元化教学形式

化学学习初期的基础知识是比较枯燥乏味的。但是通过安装在智能手机上的第三方APP软件，课堂内容可以变得丰富生动。如果在安卓或者IOS系统的APP商城中搜索“化学”关键字，可以找到无数与化学有关的软件，教师在教学过程中可进行合理选择。如在讲授“元素周期表”这一节的内容时，教师可以让学生下载一款叫做“元素周期表”的软件，该软件不仅展示了完整的元素周期表，还对元素进行了分类，选中某个特定元素还能显示元素的原子序数、元素类别、位置、相对原子质量、电子排布、结构等相关数据，清晰明了，有助于学生对元素周期表及相关知识的记忆。在学习硫氮氧化物的时候，教师也可以通过智能手机上的天气软件引入，天气软件通常会对空气质量作分析，比如可以提问学生指标中二氧化硫、二氧化氮的产生原因、性质等，一次引入后续的介绍[11]。总而言之，恰当应用智能手机自带工具及第三方软件，一定程度上可以丰富书本的内容，同时改善“学生读”“老师讲”这种枯燥乏味的课堂气氛[12]。

1.2.2提高实验教学的效果及效率

实验是化学教学的重要组成部分，在中学课堂，为了安全考虑，同时也出于实验设备的现实条件，教师经常会选择在讲台上示范实验。这种情况下，整个教室内的学生不可能全都清晰的观察整个实验流程，此时教师可以组织学生创建网络聊天组，使用聊天软件中的视频功能，教师对着电脑或者智能手机的摄像头完成实验，学生在智能手机上观看，无论是坐在哪个座位的学生，都能全方位观察整个实验流程[13]。而进入化学研究性学习阶段，学生更是离不开实验。此时的实验，脱离了单纯研究物质性质的目的，更多的是出于创造研究，难度上升[14]，因而在实验前，学生需要充分预习。2015年[15-17]，张玲在物理化学实验教学中采取了利用智能手机辅助教学的方式。她通过微信公众号在实验前及时向学生发布要进行的物理化学实验的一些背景知识、操作过程的说明及教学视频，以此帮助学生预习。在充分预习过后，学生用自己的智能手机运行一个叫做《实验室管理》的系统，在系统中预约实验室，在预约的时间进行实验。这样节省人力劳力，也提高了实验教学的效率。文献综述

1.2.3帮助学生记录教学过程，提供信息搜索平台，提高课堂学习效率

中学一节课的时间基本为45分钟。一节课之内，教师需要传授给学生许多的知识点，学生个人能力是不同的，很多学生会出现来不及做笔记，或者一个知识点没听懂就仓促进入下一个知识点的学习问题。而利用智能手机自带的相机或者录音功能，就能减少这个问题带来的影响，学生可以拍下教师的板书或者PPT，课后誊写到笔记本上复习巩固，或者录下教师的讲解，课后回放细细思考。而有时，教师引用文献帮助讲解，学生无法马上理解时，也可以用智能手机连接互联网，搜索文献，帮助记忆拓展。截至2012年[18]，美国化学学会所编写的iphone应用程序在用户使用各种检索字段搜索的时候，已经能提供超过850000篇的相关科研文献以及专著。课堂上的问题课堂上或者课后迅速解决，学习效率很快就会上升。

1.2.4课后巩固练习，趣味做题，帮助记忆