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（四）看图讲述活动的评价
幼儿园活动评价有助于保证教育目标的实现，为了使活动达到预期的目标，教师需要对活动进行评价，不断地调整控制，使其处于最佳状态，评价还有助于选择最佳的教育模式或方案，从而提高活动的质量。
案例：在活动中，幼儿与老师的互动是有老师提出的，但这种互动中，老师只是在活动结束时提问幼儿掌握情况而互动的，在活动过程中，老师没有引导幼儿就活动内容进行启发、讨论。活动结束，老师不能对本次活动做一个总结，只是把本节课重复一下，让幼儿诵读一边。对于本节课对幼儿哪个方面起到促进作用，在活动结束，幼儿应该达到的水平，老师从不提起。
在活动结束后，教师只是让幼儿重复一下本节活动的内容，看幼儿是否会背，对于幼儿达到的加以鼓励，忽视幼儿没有达到的水平，评价的主体是幼儿，但评价的方面过于单一，不能就活动的整个过程进行一个完整的评价，如：目标的设置是否合理、内容的选择是否适合幼儿发展、活动准备是否充足、活动过程的把握、活动中教师与幼儿的互动程度等，这些都是活动评价的内容。另外，教师评价的方式也是教师自己说的算，教师说什么就是什么，没有考虑到幼儿在活动中实际的发展情况。老师应对活动进行一个客观的评价，就幼儿是否达到目标要求，能力是否得到发展，老师应该做一个认识。
二、影响C幼儿园中班幼儿看图讲述活动开展的因素分析
看图讲述活动对于幼儿语言的口语表达能力起着非常重要的作用，看图讲述可以促进幼儿的想象力的发展，发散幼儿的思文。本文就以上的现状，分析影响该现状的因素，才能更好的改进，使幼儿的表达能力更好的提高。
（一）教师的传统教育观念
传统教育观念是重视教师及教师活动，忽略学生及学生活动，以教师为中心。看图讲述活动教师以自己为中心，忽略幼儿的主体地位。活动目标的设置中，教师以自己认为的或所配书中的目标位准，不根据幼儿的具体实际发展对目标进行修改，照章抄，忽视了幼儿的主体地位；内容的选择上，教师只是根据幼儿园配书选择活动内容，不考虑该内容是否符合幼儿的实际发展，有的内容过于简单，幼儿早已达到该水平，有的内容选择的过难，幼儿接受不了，内容的选择要根据幼儿的实际发展情况选择，选择对幼儿发展良好地内容；对整个活动过程的把握，教师是根据自己设计的教案进行，对于活动中的突发状况，教师常采用忽视的做法，教师应具备应付突发状况的能力；对于活动的评价，教师更是以自己为中心，不恩能够对评价进行一个客观的评价。这些都是传统教育的表现，教师应改变自己这种以教师为重心的错误的教育观念。