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（三） 周口市Ｃ幼儿园大班集体早期阅读材料的选择投放与使用现状
教师对于幼儿的阅读材料比较偏向于图书的趣性，以及内容的教育性，但是实际上该幼儿园阅读材料的主要来源是幼儿园管理者购买，幼儿园的管理者在阅读材料的选择上则更多地考虑的是专家的推荐。但是阅读材料的数量较少，包括绘本类，童话故事类，儿歌类，科学知识类，材料比较单一。幼儿园很少组织开展集体阅读活动，集体阅读活动都是教师随机开展的。
二、 影响该幼儿园大班集体早期阅读活动的因素分析
（一） 影响幼儿园大班集体早期阅读教师指导的因素
教师的教育观念直接影响集体早期阅读活动中的教师指导。该幼儿园教师的教师专业水平有待进一步提高，教师虽然了解早期活动的目标，但是在实践中却不能很好地运用，忽视了对幼儿阅读兴趣和创造力的发展，在幼儿阅读能力的培养上过分注重背诵与识字，教学策略和教学形式太过单调，不能很好地激发幼儿的阅读兴趣，对幼儿的阅读习惯上忽视了阅读方法的培养，对于提问策略的运用不够完全充分，教师往往忽视了幼儿在活动中的地位，更加关注的是自己的教学任务，而不是幼儿学习早期阅读过程。
（二） 影响该幼儿园大班集体早期阅读环境的因素
从幼儿园的整体环境中，感受不到阅读的气氛，教师对于阅读区的投入时间和精力太少，图书角、图书墙的环境布置不适合幼儿早期阅读的发展，布置太过简单随意，不能激发幼儿的阅读兴趣。
（三） 影响该幼儿园大班集体早期阅读材料的选择和使用的因素
幼儿园的阅读材料的影响因素主要是幼儿园教育资源，幼儿园在早期阅读方面投入的比较少。幼儿都比较喜欢绘本类的图书，对于诗歌类的图书不太感兴趣，诗歌类的图书不太容易理解，教师应加以适当的引导，帮助幼儿阅读不理解的阅读材料，是阅读材料的使用更加合理。幼儿园开展的集体阅读活动过少，应该经常开展以某一主题为中心的大型集体阅读活动，如阅读周，阅读月。
三、 对周口市C幼儿园大班集体早期阅读活动的建议
幼儿园有责任也义务积极为幼儿营造一个适合的阅读环境，开展幼儿喜欢的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯，以引导孩子学会阅读，爱上阅读。
(一)教师应该对幼儿集体早期阅做出有效的指导
教师在指导大班幼儿集体阅读活动时，应该运用多样的教学策略和丰富教学手段。运用各种教学材料吸引幼儿的注意力，增强幼儿的积极性，个别指导和集体教学相结合。可以运用联想的策略，通过看图观察联系现代汉字，使幼儿了解汉字的含义，初步认识书面语言和口头语言的对应关系；也可以运用观看表演的方式来理解阅读内容。还可以运用语义策略引导幼儿探索识字规律，观察相同偏旁部首的汉字，观察它们的特征，了解构成汉字的简单规律，最开始识字可以认识自己的名字；在为幼儿选择阅读材料时可以多选择重复的阅读内容，研究发现选择重复的阅读内容，这样有利于增强幼儿阅读的效率，我们会发现幼儿看动画片或者听故事时同一个可以看很多遍或者听很多遍每次都还是津津有，运用重复的方式指导幼儿阅读是一个很重要的手段；将阅读和书写结合起来，通过阅读有趣的故事画面，引导幼儿进行简单的书写描画活动，可以培养幼儿对前书写活动的兴趣，为幼儿学习用书面语言的方式进行表达和交流打下基础；鼓励幼儿尝试与同伴合作制作图书，用剪贴画、绘画画出自己心中的故事；依据原有作品的结构，进行迁移和仿编，学习仿编故事和诗歌，同时对于故事性较强的图书还可以引入表演区，让幼儿自由扮演书中角色，不仅培养幼儿的创作兴趣，还发展幼儿的创造力和想象力。