根据笔者的见习观察，很多班级中，学生之间的冲突常有发生。对于低年级，教师一般 都会给予一定的辅助，让他们进行解决，但大多数教师都仅仅是勒令停止，没有其他实际性 的措施。不合理的措施容易让学生之间的冲突进一步恶化，甚至变成现今爆发的校园欺凌行 为。此外，易发生冲突的学生也很难养成自己解决问题的习惯，社会技能难以提高，影响他 们的身心发展。

因此，进一步了解小学生遇到同伴冲突情况下的处理方式，分析小学生同伴冲突处理现 状及他们的心理状态，对帮助教师更好地引导学生正确处理同伴冲突具有一定的指导意义。

① 张文新。儿童社会性发展[M]。北京：北京师范大学出版社，1999：178-179。

② 张文新。儿童社会性发展[M]。北京：北京师范大学出版社，1999：174。

1。2 相关概念界定 同伴关系：陈英和教授主编的心理学教材中认为，同伴关系描述了彼此地位相同或相近

的个体间的共同活动与相互协作关系，或年龄相近/相同、心理发展水平相当的个体在交往 中发展起来的人际关系。①

同伴冲突：至今国内外研究者已对不同年龄阶段的儿童（包括学前儿童、小学生、中学 生）做了大量相关研究，但学者们对冲突的概念并没有一个统一的看法。很多的调查研究中 都认为：“同伴冲突是同龄或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中出现的排斥、敌视 和侵犯。” Sidorowicz 和 Hair②认为同伴冲突指的是同行的人或小组之间有分歧或者敌视， 且具有无计划性和无伤害性。

综合许多文献，本研究中的同伴冲突是指同龄或心理发展水平相当的个体在交往过程中 发生无伤害性的分歧和敌意。此外，儿童的同伴冲突形式也多样。在生活中，玩耍时意见不 和时的争执、被冤枉后产生的强烈不满、校园里玩耍的冲突等等都属于同伴冲突。

小学生同伴冲突处理策略：笔者将此定义为“同龄小学生在交往过程中发生无伤害的分 歧和敌意而采取的手段或方式。”

1。3 国内外研究现状

1。3。2 有关同伴冲突的国外研究现状

2。1 研究方法

从杭州市育才外国语学校一、二、三、四年段中，每个年段随机抽取两个班级的小学生 作为被试。在班主任或任课老师同意的前提下，三、四年级由老师组织，笔者强调后集体作 答，一、二年级学生需由笔者读题，学生在指导下进行作答。之后由笔者对问卷进行统计分   析。文献综述

① 孙华平，张文新。儿童之间的冲突行为及其心理价值[J]。聊城师院学报,1995,4。

②  徐颖哲。 小学生在与同学冲突情境下应对方式的研究[D]。硕士学位论文，辽宁师范大学，2002，6。

③ 周宗奎。儿童社会技能的发展及其影响因素研究[D]。博士学位论文，北京师范大学，1996。

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2。2 研究工具

参考托马斯冲突解决策略及 2002 年徐颖哲①编制的“小学生与同学冲突应对方式问卷”， 笔者根据当前情况进行取舍，将问卷调查主要确定在抗争、回避、迁就与折衷、问题解决四 个维度上，改编成“小学生同伴冲突处理现状的调查”问卷。为测试改编后问卷的有效性， 笔者对本问卷的四个维度进行可靠性分析，结果中的科隆巴赫α系数（Cronbach’s Alpha）如 下表 1 所示，除去回避维度相关题目需要修改，其他维度的信度系数都较好，可以进行相关 的调查研究。