三、研究结果与分析 

（一）调查对象的基本情况 

由于“二胎开放”，很多老师请产假，幼儿园招聘了比较多的年轻的实习老师，整个教师群体呈现 年轻化的特征，但是也存在受调查的一线资深老教师较少的情况。66。7%的幼儿教师的教龄都在 3 年以 下，16。7%的幼儿教师的教龄为 3~6 年之间，还有 9。5%的教师教龄在 6~9 年之间，剩下 7。1%的教师教龄 在 9 年以上。被调查对象所带年龄段的分布较均衡，小班、中班、大班的幼儿教师各占 31%、35。7 和 33。3%。调查样本基本情况如表 1 所示： 论文网

表 1 调查样本基本情况分布 

人口特征变量 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 

  班级 小班 13 31。0 31。0 31。0 

中班 15 35。7 35。7 66。7 

大班 14 33。3 33。3 100。0 

合计 42 100。0 100。0

教龄 0~3年 28 66。7 66。7 66。7 

3~6年 7 16。7 16。7 83。3 

6~9年 4 9。5 9。5 92。9 

9年以上 3 7。1 7。1 100。0 

合计 42 100。0 100。0

（二）幼儿教师对混龄教育的认知现状 

1．对于混龄教育的概念的认知现状 

50。0%的教师表示大体知道，但不是特别确切。23。8%的教师表示知道一点，同时也有相同比例的教 师表示非常清楚，而在这一部分教师中，5 名教师的教龄都在 6 年以上，也从侧面表明资深教师对于混 龄教育的认识要优于新手教师。只有一位老师表示并不清楚混龄教育的概念。 

这里就有必要详细的介绍一下混龄教育的内涵： 

（1）广义的混龄教育 是指把不同年龄的幼儿集合在一起所进行的教育。 

（2）狭义的混龄教育 是指与按照年龄段对幼儿编班进行有组织、有计划的同龄教育相对的，一种基于对不同年龄段幼儿

身心发展规律和特点的把握，制定相应的教育目标，有计划有组织的把不同年龄段幼儿（年龄跨度至少 在一年以上）按照一定的比例和数量集中在一起进行共同教育的活动2。 

表 2 调查对象对于混龄教育概念的认知情况 文献综述