4。  戏剧教师在戏剧活动中的角色担任 23

（二）教学层面 24

1。  幼儿园戏剧活动具体实施策略建议 24

2。  幼儿园根据情况开展不同形态的戏剧教育活动 29

3。  戏剧教学中约定的建构 31

（三）家园合作层面 33

1。  利用交流媒介，提升家长对戏剧教育的了解 33

2。  邀请家长参与戏剧活动，亲自体验戏剧的魅力 33

结束语 34

参考文献 35

附 录 37

致 谢 43

一、绪论

（一）研究缘起

1。 国内学前儿童戏剧教育发展历程 戏剧教育在西方国家开展得比较早，至今为止，已经形成一套比较完整的教育体系了，

有部分国家、地区还以行政法令推行这种教育观念以及教育方式，比如 1994 年美国制定的

《艺术教育国家标准》。他们推行的戏剧教育并非简单地教授学生演戏的技能，而是把戏剧 内涵融入到教育之中[1]，以便促进学生的身心和谐发展。并且这种戏剧教育体系不仅仅只在 高等教育中体现，也渗透在幼儿园到大学各个层次的课程中。但审视中国的戏剧教育，比较 遗憾的是，并没有像国外发展得那般成熟。

事实上关于儿童戏剧教育，我国也有一些学者或者有关人士在关注。宋庆龄女士期望中 国的下一代要“德育、智育、体育和美育各方面都能很好地发展[2]。”宋庆龄女士当时希望 可以通过儿童戏剧这一特殊艺术样式影响少年儿童的精神世界，使他们具备合理的心理以及 知识结构，从而成为一个健全的人。于是她于 1947 年建立了中国福利儿童剧团。而从 1995 年开始，也渐渐有学者开始致力于推广教育戏剧了，李婴宁教授那时将教育戏剧从国外带入 中国大陆。但可惜的是起初社会和学校都很难认可这种教育模式，1996-2004 年李婴宁教授 撰写了几篇文章介绍民众戏剧以及教育戏剧等，宣传戏剧理论。同时也在企业和社会做过一 些小规模的实践[3]，然而当时并没有引起较大反响。2003 年，南京师范大学的张金梅教授完 成博士论文《幼儿园戏剧综合活动研究》，并将西方的“戏剧教育”的概念首次引入中国大 陆。到 2005 年，张金梅教授出版了大陆第一部儿童戏剧教育专著《幼儿园戏剧综合课程研 究》，在理论上创设了一种崭新的幼儿园综合课程研究范式—戏剧综合范式[4]。至此，中国 的学前儿童戏剧教育才开始慢慢成长起来。

近年来，学界已经开始慢慢接受甚至“追捧”这种教育形式了，并且我国也已经制定了 一些有关于学前儿童艺术教育的纲要，要求戏剧教育进入普通学校以及学前教育的大纲。虽 然学前儿童戏剧教育的发展前途很是“光明”，但是真的要将儿童戏剧教育本土化，构建具

[1] 王元凯。幼儿园戏剧艺术教育研究[D]。济南：山东师范大学，2013:1

[2] 李涵。儿童戏剧艺术的魅力[M]。北京：中国戏剧出版社，1997：12

[3] 李婴宁，吴尉。为了那抹晨光[J]。档案春秋，2015（10）

[4] 张金梅。学前儿童戏剧教育[M]。南京：南京师范大学出版社,2015:1-2