4。3。1  方案设计中的标准制定 11

4。3。2“甘特图”的适用学习指导策略 12

4。4“模型制作”中的学习指导策略 12

4。4。1  模型制作过程中的技术学习指导 12

4。4。2  模型制作过程中的模型搭建与工具使用指导 13

4。5  产品测试中的学习指导策略 14

5。  总结评价 14

参考文献 14

1．引言

  从2009年美国总统奥巴马在“教育创新”大会上呼吁“每个学生都应该成为创造者，而且不仅仅是消费者”开始，到如今，国外与国内高校纷纷设立创客空间，创客运动倡导将创意与想法转换为产品，将其与教育中“做中学”理念相呼应，2015年3月，“创客”初次被写入了中国政府工作报告，接着2016年6月，教育部颁布《规划》提出了信息技术在创客教育中应用，提升学生创新意识、创新能力，由此继续推动中国创客教育发展。

如今各地中小学纷纷开展创客教育，在教学活动的实践中不断落实“做中学”，2016年核心素养研究课题组，结合了中国的具体情况，发布了中国学生发展核心素养，总结了中国学生应该具备怎么样的关键能力与必备品格，才能适应终身发展和社会发展需要。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

中国学生发展核心素养为学校内如火如荼开展的创客教育提供了强有力的的理论支持。

创客教育如火如荼展开，但是不同的学习对创客教育的理解也略有不同，且创客空间的建设进度也相差甚远，教师在创客教育中如何具体落实中国学生发展核心素养的所包含的内容，反思与经验总结分享在实际的创客教育普及中变得尤为重要。

1。1  基于核心素养的“创客”学习指导策略研究背景

21世纪以来，普通人参与创新的门槛随着互联网为代表的信息技术发展难度大大降低，随着社会对创新的不断重视，校园里刮起了一阵“创客教育”的风潮。早期的创客教育主要在大学展开，在美国到目前为止已经有MIT、哈佛大学等季报所名校在高校诶设置了创客空间，开始了创客教育； 2013年起，美国开始有较多中小学参与创客运动，同时2013年起，为提升学生的STEM素养以及创新能力，英国政府先后启动了“国家科学”

在学校环境中，教师作为课堂中的引导者，是“核心素养”能否在学校里得到真正落实的关键影响因素。近年来“创客”教育在校园内如火如荼开展，学生作为学习的主体，在“创客”教育过程中，以“创客”的身份进行动手完成作品。一个创新项目完成，从开始的问题发现到最后的产品调试，教师在每个环节都需要对学生进行一定的引导，使用适当的策略为学生提供相应的学习支持。

1。2  研究内容论文网

本文在中国学生发展核心素养的研究成果上，结合具体教学环节，从学生角度与教师角度对校内的以学生为主体的“创客”学习过程中教师的指导策略进行讨论，来探寻教师在指导学生进行“创客”学习时，如何创造更好的学习环境更好的落实学生的“核心素养”的培养与教育。

1。3  研究方法