社会交往      喜欢与人交朋友，似乎和谁都可以一起玩。喜欢去抱人，然后亲你。喜欢在人没有防备的情况下打你一下，以表达他对你的喜欢。与人交往时，当对方无法理解他的需求时，会发脾气大哭，然后不理人。

兴趣运动      喜欢跑步，喜欢玩游戏，最喜欢父母给他钱让其去商店买零食吃。动作协调能力较好，手脚能协调一致的跑步、上下楼梯等。音乐课能模仿老师做动作，但是要在老师的强制性语言下才能完成教学要求，听欢快和熟悉的音乐会跟着一起律动。

生活自理      能够独立上厕所、吃饭、洗澡，但是得有人提醒。不爱吃饭，喜欢吃零食，不爱穿很多衣服。不能遵守常规。

情绪控制      不顺其意时，会发脾气大叫“不要不要”，然后大哭，有时候甚至会倒地乱滚，敲桌子大叫。

2。2  研究方法

2。2。1 文献法

通过图书资料以及计算机检索国内外设计智力障碍儿童音乐治疗的相关资料，尤其重点查找针对智力障碍儿童奥尔夫音乐治疗的文献资料。

2。2。2 访谈法

针对研究对象的基本情况，如家庭情况、过往病史、父母教养方式、学校就读情况、干预计划等问题对家长和教师进行访谈，了解家长对研究对象的期望，在家庭自然情境下观察研究对象的问题所在，与家长和教师共同制定治疗方案。并在治疗的实施期内，不断对家长和教师访谈，观察治疗效果和存在的问题，方便调整干预计划，从而取得良好的效果。

2。2。3 观察法文献综述

对研究对象在家庭自然情境中的日常行为与表现进行全天候观察，了解其言语沟通、人际交往，并针对被试每日的问题行为发生的次数及种类进行重点观察和记录。

2。2。4 个案研究法

本研究采用A-B-A倒返实验设计，分为基线期、介入期和追踪期三个阶段。基线期是评估未实施干预之前的发展水平，介入期是评估治疗实施阶段被试的行为水平，追踪期针对干预撤去之后被试行为的表现情况进行评估。本研究在家庭自然环境下进行治疗，再进行三个阶段的结果比较。