教育技术学起源于 20 世纪初， 教育技术学从一诞生起，就寻求适当的技术以促进教育的发展和变革。经过近百年的发展，技术形态不断发生变化，教育技术学却一直致力于技术对教育的促进与变革。另外，在教育学科群中，教育技术学也是一门具有浓厚的“技术色彩”的学科，注重媒体、方法和手段的教育应用和具体问题的解决。[11]因此可以把注重媒体、具有技术色彩概括为教育技术学专业特征之一。

通过查阅文献搜集北京师范大学、华南师范大学以及杭州师范大学三所各具代表的高校对教育技术学本科生的培养方向、培养目标、就业去向的资料，如表8所示[12]。

可以看出教育技术学科具有跨学科的特征，三所高校的培养目标都有望将本科生培养成为研究、设计、开发、培训等方面的综合性人才。综上所述，本文将教育技术学中注重媒体、具有技术色彩、跨学科的特点概括为教育技术学的专业特征。

院校 培养方向 培养目标 就业去向

北京师范大学 师范类 教育技术学 使学生掌握最新的信息技术，并系统学习利用各种技术与资源促进人类学习的理论与方法 报送或考取硕士学位研究生，在各类教育部门、教育产业、事业单位、国家机关从事信息技术教育应用的研究、设计、开发、评价、管理、培训和学科教学等工作

教育信息工程 培养学校信息技术课程的教师和管理人才、教育信息化解决方案与系统集成人才和教育信息化技术环境建设人才

华南师范大学 师范类 教育技术学 培养教育信息化的实践者、管理者和研究者 信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等

非师范类 多媒体与网络技术 培养德、智、体、美全面发展，能够适应现代信息社会发展需要，掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才

杭州师范大学 师范类 教育技术学 培养德、智、体、美全面发展，具有良好科学素养，系统掌握教育技术学基础知识，通晓教育理论和教育方法，具备扎实的计算机和数字媒体设计应用技能，有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的教育人才和教育技术学专门人才。专业特色：培养具有扎实的教育理论和综合的实践应用能力的教育信息技术人才。 各级各类学校、中小学教育技术学以及信息技术课程教师；各级电教馆、企事业信息技术人员。论文网

表 1 三所高校教育技术学本科培养细则对比分析表

2。2“大创”项目的研究现状

国务院发布《国家中长期科学和技术发展规划纲要( 2006—2020 年) 》明确提出: “要把科技进步和创新作为经济社会发展的首要推动力量，把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略”。《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》( 教高函［2012］5 号) 要求各高校在“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划，并提出以创新创业教育促进学生全面发展的培养目标，为创建创新型国家储备人才。[42]国家已把创新创业教育提到国家战略高度，对高等学校来说，这是急需解决的重大课题，也是面临的重要机遇。[13]“大创”项目的发展备受各高校的关注。