所谓文体特点,主要指散文的语言,其中主要包括两部分,分别为优美,以及凝练。优美正是指的散文拥有着所有问题最为华丽清新的语言,无论是斟词酌句,或者成段成篇,都能够展示散文语言的精彩之处。至于凝练则指散文言之有物,往往通过简单的描述,便可以表达无穷感情,让人感同身受。作为散文重要标签,我们只有对其进行正确认知,才能够对于领略散文之美。

所谓思想核心,一般指散保证散文形散意不散的关键,也就是我们常说的文眼或者是线索,散文之所以称之为散文,正是因为其形散,对于题材,要求,形象,表达等等没有特殊要求,随心而发。但是我们亦是应该认知到,任何散文都不是纯粹的松散,其神是不散的。所以想要找到散文主题,就必须找到其核心,也就是线索的存在[4]。

想要对于散文进行研究,对于其题材认知亦是必不可少的。对于散文类型我们普遍认为有三种,首先第一种是叙事散文,又称为记叙散文,主体是对于事件的研究表述,同时将感情寄身其中,具备事件,地点,人物等等要素,是散文中着墨较多的类型之一。对于该散文描写重点的不同,叙事散文又分为叙事散文和叙人散文,前者更多叙述于事件,人物的设置为了配合事情发展,而后者则是偏重于对于人物的描写,事情本身是为了塑造人物形象。其中鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,以及许地山的《落花生》都是叙事散文中的代表作品,而鲁迅先生的《藤野先生》,朱自清先生的《背影》,则是叙事散文中的写人散文[5]。

第二种则是抒情散文,我们又称之为写景散文,往往通过对于风景或者景色的描写,表达作者内心精神世界,表达对于现实生活的向往,抒发自身情感,作品更倾向于抒情,具有极强的文学特色,而这一部分亦是在散文中有着重要地位,许多作家都写有名作佳篇,诸如茅盾先生的《白杨礼赞》,朱自清先生的《荷塘月色》,冰心先生的《樱花赞》,刘白羽的《长江三峡》等等。

第三种则是哲理散文,其更多着墨于对于哲理的思考,通通种种现象,进行哲理的参考感悟。其在中学教材中涉及不多,但是亦是不乏名篇,例如庄子《逍遥游》便是其中佳作[6]。 

根据题材划分,我们针对中学教材中出现的散文篇章,更具有代表性的将前两种散文题材分为了写物,写人,写景三种,也就是以物喻人散文类课堂教学设计,情景交融课堂教学设计,写人散文课堂教学设计三个方面,分别从价值取向,文体特点,思想核心进行分析。通过观看苏教版中学语文课本中的散文篇目名师课堂实录,总结案例优劣,力求发现中学散文教学新的突破口。

二、写人散文类课堂教学设计

对于写人散文课堂教学设计的分析反思,我们采用的是全国优秀语文教师,江苏通州市石港中学语文教师、校长办公室主任,兼任通州市白兰中学校长,丁卫军老师讲解朱自清先生《背影》一课的课堂教学实录。朱自清先生的《背影》作为脍炙人口的名篇,对于其父亲形象刻画巧妙,感人肺腑,是中学教材写人散文中的精品之作,一向被人推崇,以此进行写人散文类课堂教学的分析,具有较强的典型性。其备课实录网址链接为:

(一)价值取向的表述来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

作为一篇写人散文,最重要的是对于形象的塑造,同时针对该形象,表达作者的感情。所以第一点,也是最重要的一点,我们应该关注的正是散文的价值取向,怎样能够让学生成为散文一部分,融入到作者感情中,这是领悟散文价值,感受散文美感的第一步,也是值得考究的一部分。

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