丁卫军老师对于这一点把控较好,一开始并没有长篇大论,而是通过屏幕显示的方式,提出了一些词语,通过检查生词的方式,开始切入背影的讲课。

屏显:祸不单行,满院狼藉,惨淡赋闲,踌躇,蹒跚,颓唐,情不能自已,琐屑,情郁于中,大去之期(学生齐读。教师抽查学生解释词语。)

师:请各位投入感情,进行认真的朗读,(学生小声朗读)谁来说说朗读后的感受?

生1:惨淡

生2:凄凉

生3:伤感

生4:心里感觉很灰暗,压抑。

师:作者为什么想起要写这篇文章呢?我们看屏幕,看看作者自己是怎么说的。

当然,不仅仅是为了检查词语,更重要的是,丁卫军老师询问学生,读完这些词语,你们有何感受,而学生的回答则是凄凉,伤感,压抑。这时候丁卫军老师果然抛出了问题,如果这些词语,出现在同一片文章之中,会是怎样的感情,就这样由点及面,调动了学生的感情,让人投入到作者的感情世界之中,从而更能够感受到作者的价值所在。

    当然,丁卫军老师对于作品思想价值取向的讲解并没有结束,丁卫军老师为了让学生,更加了解课文,将自身生活与故事氛围融为一体,在让学生阅读课文之余,阐述学生父亲在学生心目中的形象。然后告诉学生,朱自清笔下的父亲与他们心目中高大帅气魁梧英俊的形象并不同,相反,其父亲非常艰难,狼狈。这样通过反差和对比,使得朱自清先生审丑的形象,更能够直击学生胸臆,通过落差,使得形象跃然纸上。

我们基本得到结论,价值取向的表达,往往更需要感同身受,同时价值取向亦是决定了整篇散文的核心重点,所以在教学之中,必须学会利用散文理论,通过让读者自身与散文内容的对比,了解到散文内涵,最终实现价值取向的普及,而丁卫军老师在《背影》一课的讲解中极为出色的完成了任务,值得我们为之学习。

(二)文体特点的表述

想要领略文章美感,就需要对于文体特点进行研究,也就是说我们说的凝练与优美。不同于写景散文对于景物进行大量描写,在写人散文中,其文体特点,更集中在细节描写之中,只有让学生领略到细节描写的精彩,才能够更大程度领悟散文的美感。论文网

对此丁卫军老师在讲课之中,穿插着细节描述的讲解,真正做到了让学生领悟散文文体之美的目的。朱自清先生作品背影之中,父亲爬月台这段描写往往被誉为经典中的经典,也是老师所必授重点,只要将其细节进行讲解,才能够体现出散文的精彩之处。然而如果教师粗暴传授,不懂得方法,只能起到事倍功半的效果,所以老师往往在这一点投入大量精力。丁卫军老师对于这方面的讲授颇有亮点,通过让学生自己寻找用词特点,从而更加了解作品文体特色,领悟散文之美。

在学生朗读完关于背影描写的经典语段之后,丁卫军老师选择让学生自己寻找关注哪些词语,为什么关注这些词语。学生有的关注“攀”,“缩”,“倾”,有的关注“蹒跚地走”,“慢慢探身”,而且他们都能够通过这些描写,感受到父亲的爱。用自己寻找的方式,找到重点,能够让学生更加关注于具体字词使用,当然,这仅仅是第一步,所以丁卫军老师循循善诱,提出了,如何从这些词语中独处父亲的爱。学生对于蹒跚进行了解释,蹒跚也就是走路不方面,以此表达父亲又胖,又不灵活,走路艰难,但是还是坚持买橘子送给儿子,这就表达了父亲对于儿子深沉的热爱。丁卫军老师通过一步一步的指引,使得学生们自己领悟了一些字眼,领略到了散文文字之美。另外这只是一个例子,在此之后丁卫军老师以此为例,引导学生更多投入到对于字词的关注之中,取得了不错的效果,例如学生从黑布等等体会到了父亲当时的艰难,更加完善了其对于文体特点的了解。

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