3 小学教师职业倦怠的表现

职业倦怠作为一个专门性名词，进年来我国众多学者利用各方面的学科知识从多角度进行研究调查发现教师职业倦怠的主要形式表现为一方面教师职业认知不清晰，对本职工作、本岗位的工作认识不够，在工作中感到困惑和迷茫。还有一方面是教师感到自身能力与自身工作不相匹配，教师深感无存在感，感到自己的工作得不到重视，又无力争取，身心嫉妒疲惫，产生玩世不恭的行为。教师在进入职业倦怠阶段后会出现容易对学生失去耐心和爱心，减少课程准备的充分性，减少工作的控制感和成就感等等症状。玛勒斯等人运用量表的形式确定了职业倦怠包含耗竭感、去个人化和低个人成就感三个核心组成部分。通过对小学教师的实际观察，小学教师的职业倦怠存在着工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠等显著特征。下面一一来展开解释一下：

3。1职业满意度降低文献综述

教师职业满意度是教师个人对于工作、生活、学习等方面状况的综合反应。影响教师职业满意度的因素有工作强度、工资收入、福利待遇和性别、年龄及教龄等。在工作过程中个人特长、才能得不到发挥，学校的改善跟不上教师的需求等原因导致满意度的下降因此随着而来的是，对学生的教育能力将会在无形之中降低，在教育、教学方法的不灵活或出现异常现象，失去对工作的信心，对学生失去耐心和爱心。与在工作上变得机械，教学效果降低，工作能力下降。

 3。2职业热情和兴趣低落

有些教师表现出害怕或者故意避免参与竞争的心态，没有竞争热情；在职业倦怠时期教师的身心疲劳过度，心里上的转变直接在行为上有所反应，表现为对工作敷衍了事儿，情绪波动大。由于长期处于沮丧、抑郁、焦虑状态，情绪波动很大，逆境下容易焦躁等原因导致工作中缺乏进取心，逐渐失去工作的乐趣，多数情况下都是为了工资而来上班[2]。对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感，对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏动力，对工作的新异事物敏感度降低[2]。

3。3职业情感疏离和冷漠

在人际关系上变得异化，退缩，增多摩擦，情绪忧郁和攻击性。不愿意与同事交往与合作，容易与他人发生冲突。容易产生疲劳感，性急易怒、食欲缺乏、思维的逻辑性降低等现象。有些教师使用粗鲁的体罚，不耐烦的心情、行为来对待学生，但实际上是身体和精神上的疲劳，压力增大后所产生的“危险信号”。教师心理疾病会导致严重的后果，有时会给学生带来难以弥补的伤害[2]。