2 借助异质同构理论来理解抽象类绘画作品

严明指出：“美术教育长期以具象美术教育为主，后来关于抽象美术的传播也有误导，认为凡抽象的东西都是任意而为的，只注重到其消极颓废的一面。”[1]抽象绘画隐喻的画面表达，独特的艺术风格让人们无从解读，这时就需要我们选取合适的视角去欣赏抽象类绘画作品。

2。1 什么是异质同构

“异质同构”出自于“格式塔”心理学，是这个学派的主要部分，美国现代心理学家鲁道夫•阿恩海姆先生即这个派别的核心人物。通俗的说，异质同构就是找到两种不同物质的共通点进行融合从而找到另一种全新的能够表达作者情感的共同体。

2。2 如何用异质同构解读抽象绘画作品论文网

阿尔森。波里布尼在《抽象绘画》一书中提到：“抽象艺术真可称得上是二十世纪典型的艺术样式了，可是没有一个人敢断言它属于通俗的艺术样式。对于广大民众来说，它仍然像喜马拉雅山一样太高、太远，无从探测，不可理解。”[2] 因此，学生在欣赏古典艺术作品或中国著名传统艺术作品时，很容易就能感受到作品散发出的艺术魅力，而在欣赏现代主义艺术作品时却很难发现这种魅力。所以，教师能否为学生找出合适的教学方式显得十分重要。这时就可以运用上面提到的异质同构的方法，教师可以给学生们展示一些常见的生活场景的图片，如喜事场景、丧事场景等，借此引导他们说出对不同色彩的感觉分别是怎样的，这样他们就会发现在喜庆、吉祥的场景中红色经常被用到，所以，红色就被用来象征欢乐、吉祥、热闹等，同理别的颜色也是各自有着不同的代表意义。就色彩自身来说，它并不代表任何情绪或心理，而之所以象征吉祥或是悲伤，主要是因为大家通过长久以来自身对于色彩的认知感受而赋予它的属性，这即是“异质同构”规律在色彩中的呈现。同样，抽象绘画里的“形状”也是各自有着不同的代表意义，在教学过程中，教师可拿出一些方形的、圆形的或三角形的物体，让学生们针对这些形状说一说自己的想法感受。最后，由教师对学生们的回答加以补充并进行整理归纳，如圆形给人以诚信、优美、和谐、完整的视觉感受 。组成抽象绘画作品的重要成分还有线，如横线象征和平、稳定，而折线给人猖獗烦燥视觉感受等。这样学生就可以通过颜色、形状、线条等这些外现的构成元素来解读抽象绘画作品，探究它的情感意义等。

3 从抽象绘画作品的特点、时代背景等方面进行解读

抽象绘画作品没有太多外现的东西让我们去理解画面，这时我们可以从作品的特点，产生的时代背景以及他的艺术价值三个方面来解读。

3。1让学生了解抽象绘画作品的特点

抽象，一般意义上说，就是去除具体形象，是指在众多的事物中抽取出本质性、共同的特征。[3]抽象绘画艺术家强调美术的纯视觉性和形式感，探索线条、色彩、块面、构图等形式因素的基础上进行主观情感的表达。虽然观赏者看不到具象物体的影子，却能不受思维定势的限制展开更加丰富的联想。假若大家感受到绘画作品的或舒缓或热烈或烦躁或开心等主题，离理解学习抽象绘画也就不远了。因为抽象绘画没有鲜明的核心思想，内容表述相对委婉，故而，欣赏者对作品的体会也是千差万别的，就如人们总是提到的“一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特”的规律相似。教师让学生懂得抽象绘画作品的这一规律后，学生自然会正视抽象类绘画作品。