本研究从新时期对小学语文教师提出的要求与教师教育实际出发，以理论与实践相结合为指导思想，注重学术性与操作性，探讨了小学低年级语文童趣教学——现状、产生问题的原因及策略。

2  小学低年级语文童趣教学的现状

2。1  童心流失 

2。1。1  教学功利化，不顾及儿童身心发展规律

儿童都有一颗纯洁的童心，要使语文教学富有童趣，首先要保护儿童的童心。但如今教师、家长的需求覆盖强加在孩子身上，儿童自身的需要几乎被替代，童心也就在功利中逐渐流失。

过去孩子们放学时在麻地里，在树林间，放下书包，就是快乐，即使身上灰尘满满，但自己是快乐的自由的。比如苏教版五年级下册的一篇课文《我和祖父的园子》中写到了作家萧红小时候自由快乐无忧无虑的童年生活：跟在祖父后面瞎闹，把狗尾巴草当作谷穗留着，浇水往天上撒教师在教这节课时,如果放在过去一定能够引起孩子们的许多共鸣，还会碰撞出其它有趣的事儿来。但如果放在现在呢？孩子们只能想象那是怎样的一个独特的体验?因为学习压力大，竞争大，孩子们日夜谨慎地顾虑各种来自四面八方的期待，于是在功利中渐渐地迷失了自己，丢掉了本该有的追求,学生原本的童真、童趣逐渐消失。

成人打着“赢在起跑线上”的旗号，鞭策着儿童不断向着他们所期望的方向奔去，比如现在各种兴趣班、培训班等，学习一项技能或者培养一种爱好，对于孩子的成长也是有利的，但跟以前的学习生活相比似乎少了些什么，那就是内心的一种完完全全的释放。于是，他们小小年纪就开始抱怨，抱不公，感叹悲哀，这是儿童正常的生长现象吗？如许多小学生改编歌词来宣泄对作业多的不满，许多老师就会说：“你们看看都写了些什么，简直是胡闹，小小年纪就抱怨作业多，以后怎么成大器。”这在教学中就存在了功利化倾向，用一些低俗目标教育学生, 对学生进行不适当引导。其实，小学生怎么会去从成人的角度去思考呢，他们只是发泄一下罢了。笔者特意去网上搜了小学生改编的歌曲，发现词完全对的上，还写得不错。

2。1。2  教师成人化，一切以成人的标准为标准文献综述

笔者在读绘本《我不是完美小孩》时感触颇多，这本书是献给所有在完美里栽跟头的大人，以及所有仍活在快乐世界的小小孩，愿不开心的学着对自己好点，开心的继续保持赤子之心。大人的世界与小孩的世界，他们互相不理解，那是因为所有大人都曾是小孩，只是很少有人记得。所以导致现在很多教师往往与儿童格格不入，常常从成人的视角要求儿童。

有一个案例：孩子们蹲在地上看着什么，老师走过来问他们在干什么，孩子们开心得说：“我们在听蚂蚁唱歌。”结果老师生气得说：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”结果可想而知，学生在教师的训斥下灰溜溜地走了。从这个案例可看出，教师总是以一种位高者的姿态而不是蹲下身子与学生对话，教师的童心、好奇心早已随着年岁的成长而消失了。[ ]

2。2  教占主位

新课程倡导交往与互动的教学观，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生分享彼此的经验，交流彼此的情感，丰富教学内容，实现教学相长，形成真正的“学习共同体”。而语文课，简单来说应当是最接近儿童生命状态，最能滋润儿童心灵成长，最能生发儿童情趣的课。然而当下小学语文课堂教学，有许多依然是传统教学，教师负责教，教占主位，学生常常是配合者，“接受知识的容器”，教学就是对学生单向的培养活动。