1。2 研究意义

瑞士心理学家皮亚杰曾说：“一般同伴的交往和同伴的冲突是发展幼儿视角转换能力的必需条件，也是幼儿摆脱自我中心的前提。”

目前，在幼儿园的绘本阅读活动中，各种主题的绘本是较为常见的阅读材料。从小班开始，幼儿便在逐步地发展一些比较稳定的个性倾向，包括道德倾向、性格倾向、兴趣倾向等，幼儿在接触绘本的过程中能够触及到日常生活中一些情境有关人际、社会关系的，但目前具体的教学过程中，教师导读过多，缺少幼儿自己的探索，导致幼儿不能很好的学会自我发现与思考，不能形成参与社会生活所必需的道德品质、观念、价值和行为规范，以及交往技能、积极地生活态度等[7]。本文通过绘本阅读对同伴关系发展的影响入手，认识到如何正确把握绘本阅读的有效目标，使绘本发挥它独特的价值。

1。3 概念界定   

1。3。1 同伴关系论文网

同伴是指彼此之间有同等地位的人。同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[8]。健康向上的同伴关系在幼儿的成长中起着重要作用。幼儿一般喜欢与同龄的伙伴交往，交往大多采用直接交往和平行交往的形式。

1。3。2 绘本阅读活动

绘本，英文称Picture Book，日文用汉字为 "絵本（平假名：えほん，罗马字：e-hon）"，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本阅读的形式有很多，幼儿独自阅读、幼儿与同伴一起阅读以及亲子阅读都是常见的绘本阅读方式。

1。4 研究对象

本研究选取南京市一所公办省级优质园作为研究对象，以下代称A园。A园内共有班级15个，其中包括托班3个、小班4个、中班4个、大班4个。本研究对A园绘本阅读活动活动进行考察与记录。

1。5 研究方法

本研究采用了调查研究的方法：通过调查A园所了解到的事实进行分析，概括出有关绘本阅读总体的倾向。调查研究一般采用参与观察法、行动研究法、文献资料法。

1。5。1 参与观察法

2016年9月—2017年4月期间，利用在幼儿园实习的机会，通过听课的方式对教师教学活动的开展情况，观察在绘本阅读活动的影响下幼儿与同伴之间关系，并对此作了大量的观察记录。

1。5。2 行动研究法

在一定的绘本阅读理念指导下，选择所要研究的对象，实施绘本相关教学活动，在行动中反思、在反思中行动。

1。5。3 文献资料法

通过中国知网学术文献总库，查阅了发表于2016年-2017年以“同伴关系”“绘本”为关键词的两百多篇文章，并对发表于2013-2017的期刊文献和优秀论文进行重点阅读和学习，并通过图书馆以及相关资料库查阅大量的绘本。 文献综述

2 绘本阅读在同伴关系中可以发挥的的作用

2。1绘本阅读可以促进幼儿的人格健全

绘本作品有着精美的画面，丰富的内涵，能带给幼儿美的熏陶。绘本内容中的颜色搭配、空间布局、线条运用以及多种媒体材料的使用，呈现出故事情节的独特。绘本里的每一张图片都有丰富的内涵，容易让幼儿在阅读过程中引起视觉上的愉悦感，使得幼儿的精神需求得到满足。在绘本带幼儿走进美好情节故事的过程中[3]，幼儿的情感受到熏陶，这种美感的提升会让幼儿在和同伴交往过程中体验到情感的多种变化。例如，绘本《蚂蚁和西瓜》的封面上是一个又大又红的西瓜，幼儿一眼看到这个大红西瓜会非常的喜欢，接着翻开绘本后看到大大的西瓜和小小的蚂蚁，画面的强烈对比会非常吸引眼球。绘本中的蚂蚁洞里，有很多精彩的细节，绝对能让幼儿们一次次地沉浸在发现新事物的趣味中了。在这本绘本中，幼儿与同伴共同认识了新的事物，也让他们有了可以一起讨论的话题。又如，绘本《母鸡萝丝去散步》为了表现各种事物的质感，通篇采用了线描的手法，明确又简练。幼儿们在这般线条的基础上开拓他们的想象，将自己观察角度和同伴相互交流，这不仅是幼儿和同伴的分享，还是对同伴观点的接纳与尊重。