1。2  研究现状

1。2。1  国外研究现状

1。2。2  国内研究现状

2  教育游戏的概述

2。1  教育游戏的定义论文网

   20世纪80年代,教育游戏这个概念首次被提出。教育游戏是专门为教育而开发的，主要目的是教授学习者知识、训练学习者的专业技能、增加学习者的情感体验。国外表达教育游戏常使用edutainment、serious games、educational games、light game等。我国的研究人员对教育游戏的定义还没有达成共识。目前国内最普遍的提法有三种：

    （1）教育游戏。《中国远程教育》提出教育游戏是一种能够让学习者在玩游戏的过程中，培养他们的知识、技能、智力、情感、态度、价值观的计算机游戏类软件。

（2）娱教技术。祝智庭教授及一些学者将娱乐技术定义为以尊重学习者目前的生活价值为前提，通过创造、运用与管理恰当的资源和技术，来促进学习者的娱乐生活与教育目的及手段相融合的理论与实践。

    （3）游戏化学习。它与国外提出的 GBL(game based learning)相对应。由此延伸出游戏化学习社区、论坛、平台等。

我认为上述三种定义之间并不矛盾，是从不同角度对教育游戏的定义，这三个方面体现了教育游戏的三大属性：教育软件、娱乐性、游戏性。总的来说教育游戏的主要目的是为了促进学习者知识、技能、能力、情感态度的学习，与传统的教学媒体相比，教育游戏还应具备主流游戏的娱乐性与游戏性特征。

2。2  教育游戏的特点

2。2。1  教育游戏的游戏性 

教育游戏具备一般游戏的如下几个特征：

（1）自由性

学生在玩游戏的过程中，会抛开一切的烦恼，沉浸在游戏中，从而感受到身心的自由，这也是学生喜欢玩游戏的一个重要的原因。

（2）趣味性

趣味性是教育游戏的一个重要的特点，酷炫的听觉、视觉效果，富有变化的故事情节、可爱活泼的游戏画面，具有一定挑战性的任务，完善的奖励机制，使得教育游戏充满趣味性，能够激发学生学习的积极性。

（3）互动性

教育游戏为学习者营造了一个虚拟真实的情境，设定生动的人物形象，设置具有挑战性的关卡，为学习者提供丰富的交互方式，学习者可以和环境、里面的人物以及电脑进行交互，让学习者产生更多的情感体验，沉浸于游戏中。

2。2。2  教育游戏的教育性

教育游戏除了具备一般游戏的特点外，还应具备以下几个教育特征：

（1）教育游戏有明确的教学目标文献综述

教育游戏要以学科知识为立足点，教学目标要非常明确，使学生通过游戏学会某些知识、习得某些技能、培养某些能力，引发某些情感，从而达到教育的目的。

（2）教育游戏的内容是教学内容

在我国，教育游戏的内容是围绕着某一方面知识或某种技能展开。通过玩游戏学习者可以潜移默化的学会某一方面知识，某种技能等。

（3）教育游戏有及时的教学反馈 

学习者在玩游戏的过程中，系统给出及时的反馈很重要，可以通过表扬、奖励、批评、鼓励等方式来对学习者的行为进行回应，同时根据游戏的相关记录来了解学习者的知识掌握的情况，并且根据学习者不同的学习情况给予针对性的指导。

（4）教育游戏体现学习者的个性特征

教育游戏要针对不同的对象，不同的教学内容而设计，在游戏设计时要考虑所传授知识的人群特征、各个关卡设计的难度以及不同人物角色的设计，使游戏符合学习者的个性特征，并且更加受到学习者们的青睐。