2。2  能丰富幼儿的审美情感与体验

    将民间美术运用到幼儿园环境创设中营造出一个充满艺术美的氛围，让幼儿在欣赏这些审美意象时，激发审美兴趣，丰富审美体验，促进审美认知，让幼儿感受到民间美术所带来的的审美上的愉悦，萌发幼儿发现美、表达美以及创造美的审美体验。

2。3  能促进幼儿智力和创造力的发展

    一方面，幼儿在参与民间美术融入幼儿园环境创设的这个过程中，幼儿自己制作民间美术作品时，需要同时调动左右脑，并更多的运转大脑的右半球，有利于幼儿大脑功能的开发，促进幼儿智力的发展。另一方面，对环创中的民间美术进行欣赏或者幼儿自己动手操作时，尊重幼儿的想法和创造，教师接纳并肯定他们独特的表现方式，使得幼儿的想象力和创造力得以开发与发展。

2。4  能促进教师艺术素养和专业水平提升 

在运用民间美术进行幼儿园环境创设时，教师首先需要自身加强对于民间美术的认知以及深入研究。这样有利于教师提高对于艺术的审美和鉴赏能力，陶冶自身的审美情操。不仅如此，教师还需要将民间美术里适合幼儿身心发展和年龄阶段的艺术作品挑选出来，将民间美术与幼儿的教育结合起来进行运用，然后经过不断的实践、探索和反思这个过程，挖掘民间美术的教育价值，从而促进教师自身专业水平的提升。

3  民间美术融入幼儿园环境创设存在的问题

3。2  在主题和内容方面

3。2。1  主题和内容不符合幼儿年龄特点

大部分幼儿园在确定民间美术融入幼儿园环境创设的主题和内容时具有随意性，没有综合考虑本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，没有尊重幼儿对于民间美术的想法和感受，比如，环境创设里的民间美术主题和内容对于幼儿来说有的过难，有的过易。

3。2。2  主题和内容偏离幼儿生活

很多教师所选择的民间美术融入幼儿园环境创设的主题和内容存在着脱离幼儿生活的问题，没有根据幼儿现有的生活经验水平，以及运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式进行创设主题和内容，不能引导幼儿了解到民间美术与周边生活的密切关系。导致幼儿产生不了兴趣，感受不到幼儿园里氛围的温馨。

3。2。3  主题和内容更新不及时文献综述

    个别幼儿园一个月甚至一季度才更换一次主题和内容，不关注主题和内容的与时俱进以及与幼儿近阶段所要达到的学习目标相符合，也不考虑将主题和内容与民俗节日相联系，如，中秋节时，在班级环境里没有关于月亮、月饼的主题内容；元宵节时，班级里没有花灯等，不能渲染节日氛围，幼儿感受不到民俗节日的气息，以致于不能激发幼儿的民族情怀。

3。2  在组织形式方面

3。2。1  忽视幼儿的主体性

大部分教师在创设过程中只是一昧的让幼儿配合自己，没有给幼儿发挥主体性的空间。同时，让幼儿自己动手操作参与环境创设的机会也很少，幼儿得不到充分的锻炼，就不能引起幼儿心灵上面的共鸣，产生创作民间美术作品的愉快的情感体验。

3。2。2  家长参与度不够

   大部分幼儿园没有充分的发动家长参与到环境创设之中，只是局限于让家长收集民间美术物质材料，没有让家长共同参与设计和布置环境，没有深入挖掘家长的特长，让家长在环境创设中一展身手。