1 前言

随着幼儿园课程改革的深化，提升保育和教育质量，各个地方积极探索适合本地幼儿园课程改革方案。2014年，江苏省教育厅，财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，正式启动实施课程游戏化建设项目。全省启动50个幼儿园课程游戏化项目，到“十三五”末全省预计将建成幼儿园课程游戏化项目300个左右。伴随着课程游戏化项目的推进，许多幼儿园积极学习贯彻实施课程游戏化建设，明晰课程游戏化理论，改造课程游戏化方案，创建游戏化环境，构建游戏化活动区域，建设课程游戏化资源。树立正确儿童观、游戏观、课程观，使得课程更符合幼儿身心发展规律和教育规律，促进幼儿健康快乐成长[1]。

区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，良好的区域创设是区域活动开展，幼儿得以真正游戏发展的重要前提与保障。因此，在课程游戏化这一理念精神背景下，各个幼儿园在区域创设过程中，结合自身具体情况，根据课程游戏化精神对区域活动创设进行调整、改变，在区域空间时间设置，材料投放上等，积极探索，找到真正适合幼儿自主、自由、创造、愉快的区域活动，整体提升着区域游戏的质量。但是，这其中也反映了一定的问题，仍需改变解决。对此，本文将基于课程游戏化背景下，探讨区域活动创设的内涵与价值，分析当前区域活动创设过程中的现状及其产生的原因，并在此基础上结合课程游戏化理念提出有效地创设策略。

2 课程游戏化的内涵来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

幼儿的一日生活即课程，它具有生活化、游戏化等特点。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动。游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。而课程游戏化这一理念正是基于幼儿园课程具有生活化、游戏化特点，关注游戏和生活的独特价值，幼儿实际经验，从幼儿主体出发所提出的。南师大虞永平教授曾经指出，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，有趣一点，活动形式更多样化一点，幼儿能够运用各种感官去探究，交往，表现的机会更多一些，幼儿自主性和创造性更为充分一些[2]。从中不难看出这一理念的提出是从更深层次面挖掘、关注游戏理念之中蕴含的课程，课程之中所体现的游戏精神理念，发现利用生活和游戏中价值点，最大限度支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验，真正促进幼儿的发展，使得幼儿更加自由，自主，愉快，创造的成长。

课程游戏化建设项目的实施，渗透到幼儿园、幼儿教师、幼儿、家长等发展的方方面面。这一理念的实施与运用，不是只为追求某一结果的呈现，而是实实在在去关注实际过程，树立正确儿童观，游戏观，课程观。并根据不同实际情况去真正改变、运用，如在区域活动创设，集体教学设计方面，用游戏化理念去从不同层次挖掘、欣赏、发现其中更多利于幼儿发展的价值点。去调整、改变区域创设中的不足，找寻找到最为适合的形式方法。使得一些生活化、游戏化、自主、自由、创造、愉快等精神巧妙体现其中，通过幼儿、教师等展现出来，幼儿真正得到发展，教师专业化水平得以提高，家园实现有效合作，整体课程质量都有所提升。

3 课程游戏化背景下区域活动创设的内涵与价值

课程游戏化建设中提出，要构建游戏化区域活动。所谓区域活动，又称为活动区活动，是指教育者根据教育目标，以儿童感兴趣的活动材料与活动类型为依据，将活动室空间相对划分为不同的区域，吸引幼儿参与其中，自主选择，自主探索，通过与活动环境、材料、同伴相互互动来获得个性化的发展[3]。这是幼儿在园一日生活十分重要的活动形式，也是幼儿十分喜爱的活动形式。而良好有效的区域活动创设不仅能够有助于区域活动的有效开展，充分发挥其价值，也是幼儿得以真正游戏、发展的重要保证。课程游戏化建设项目中也明确提出：明晰课程游戏化理念，改造课程游戏化方案，构建游戏化活动区域。因此，在这一理念背景下进行区域活动创设，就是要抓住游戏化理念的实质核心，一日活动充满游戏精神，保证充足游戏时间，关注幼儿实际生活经验和兴趣发展需要，注重实际操作，尊重幼儿主体性，自由，自主，愉快，创造，促进幼儿发展[4]。教育者能根据这些核心，从不同方面挖掘区域活动中蕴含的适合幼儿真正发展的价值点。又能将其理解、渗透、结合实际需要，运用在整个区域活动的创设之中，提升整体区域活动的质量，发挥出区域更大的价值。使区域活动真正成为幼儿喜欢的，适合的，来促进幼儿的全面发展。