区域活动时间的设置上也存在过于固定的问题，只有在特定时间段进行区域活动[6]，没有将一日生活各个环节有效安排利用起来进行，灵活的将时间适当补充延续，来充分保证幼儿游戏的。

4。3 材料投放种类单一，材料玩法操作变化少文献综述

区域创设过程中材料的投放大多是一些的购买的成品玩教具，缺乏一定情感性，教师忽视了更为贴近幼儿生活的，自然之中的可自主制作的一些材料。这一形式无形之中剥夺幼儿自主选择材料，体验制作材料的创造愉悦之情。还有就是材料的玩法、操作、规则单一，难以改变材料的组合[7]，挖掘出不同的玩法。若是长期缺乏一定的玩法调整，幼儿很容易失去兴趣，难以调动起游戏的自主，积极性。会出现频繁，换材料去玩，或在重复简单的操作中厌烦的一些情绪表现。幼儿的自由，自主，愉快，创造都难以保证与实现。

4。4 区域调整不及时

教师不能够及时根据幼儿的需求发展变化，综合考虑区域各因素与幼儿之间是否合适，来对区域进行调整。笔者通关观察发现，有些不适宜的区域创设因没有及时进行更新、调整，显现出一定的问题，比如在各区域问题卡设计投放上。教师为支持引导幼儿进行区域游戏，针对某些区域里的一些游戏设计投放了问题卡，有些问题卡能较好使用起来，而有些问题卡因各种因素使用度不高，慢慢就被闲置了。而对于问题卡的调整，笔者经过多次观察后分析发现，许多区域的问题卡从开始投入，幼儿开展起游戏活动，到重新创设区域，中间及时有效的调整很少，大多都是到最后全部重新设计投放。除此之外，针对一些未能较好开展起活动的闲置区域，教师也未能及时去发现、调整。幼儿的发展是持续不断地过程，没有及时发现区域游戏中幼儿与各因素相互作用时出现的问题，去进行一定的调整，会导致幼儿的兴趣、需要得不到相应的满足与支持，游戏的积极性与主动性也难以调动起来，幼儿游戏质量大大地降低。