2。1  内容安排不合理且计划性弱

大班幼儿具有好奇好动的特点，在开展户外体育游戏时，他们的注意力容易分散、兴趣也容易转变。就目前的大班户外体育游戏组织现状而言，教师对游戏内容的强度和密度考虑欠佳，对基本动作的练习和运动量的安排不合理，大大降低了户外体育游戏的质量，导致组织的效率降低。

例如，李玉平在《简析大班幼儿户外体育游戏运动量的适宜性》中谈到：“教师在开展户外体育游戏时常见两种情况，一种是在游戏中充当‘观众’的幼儿多，导致其运动量不足；另一种是运动量过强，超越了幼儿身体所承受的限度。”[4]王慧也提出：“现阶段，大多数教师在组织体育游戏时只关注其娱乐功能，缺少对体育游戏功能的真正认识，导致了形在而神不在的问题。主要表现在游戏的内容偏离了体育锻炼是为了提高身体素质的本质目的。”[5] 

当然，不仅是在游戏的内容选择上，在游戏的计划性上也有减弱倾向。教师在组织游戏前对整个活动没有预先的设计，对整个流程和幼儿通过游戏要达到的目标也没有明确的认识，缺乏科学有效的游戏计划。胡用岗在其研究中也提出了这一问题：“因为教师对户外体育游戏缺乏一个清晰的计划，没有把握好最近发展区，导致幼儿失去了‘跳一跳，够得到’的乐趣。”[6] 

2。2  场地选择的自主性及游戏时间得不到保证文献综述

在幼儿户外体育游戏的开展中，最受教师关注的要数幼儿的安全问题。赵月红在《大班幼儿户外活动现状调查》中谈到：“大班幼儿活泼好动，来到户外就易兴奋，由于过分的激动会让他们随时处于危险之中。”[7]许多专家、学者也在调查中发现，教师会相应地限制幼儿游戏的场地、减少游戏的时间来保证幼儿的安全。

例如，尹陆明在《让制度保障幼儿园户外体育活动的有效展开》中指出：“由于幼儿园管理内容琐碎，很多突发事件和临时性的活动就会影响幼儿的锻炼时间，每天两小时的户外体育活动时间并不能每天都坚持。而且现在安全问题越发受重视，教师生怕幼儿出意外，所以常会出现排队玩滑梯、固定活动场地、不敢组织剧烈运动的情况。”[8]

又如，舒琳在对哈尔滨市幼儿园的调查中发现：“有相当一部分比例的幼儿园体育活动场地无法满足幼儿体育活动的需要，与《幼儿园工作规程》中的要求相差较大。”[9] 

种种现象表明，教师在幼儿户外体育游戏时间的把控和场地的提供、选择上还有一定的疏漏。当教师通过限制场地，减少时间来保证幼儿安全的同时，也在无形中剥夺了幼儿活动的权利。对幼儿的过分保护，不仅限制了幼儿的自由，对幼儿身心发展也造成了不利的影响。