国内和国外对于家园合作都有研究。国外在很早开始就重视家园合作。如美国20世纪六十年代开始实行“先行计划”，要求家长参与幼儿教育；20世纪七十年代提出的“开端计划”，指出家长参与幼儿教育的重要性；1984年颁布了《高质量早期教育》，明确了家园合作的具体要求；1990年国会通过了《儿童保育与发展法案》，规定了家园合作制度的要求。英国颁布了《教育改革》，明确指出学前教育机构的管理者中要有幼儿家长代表，这为家长参与幼儿教育提供了法律依据。日本建立一体化家园合作的模式，提出《天使计划》，组织家长参与到幼儿园的管理和教育教学工作中去。93731

    国内从20世纪五六十年代开始着重关注家园合作工作；八十年代初意识到幼儿教育需要家庭和社会等各方面的支持与合作；2001年我国颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，指出家庭是幼儿园重要的合作者，要主动争取幼儿家长的理解和支持。

    从以上看来，国内已经意识到家园合作的重要性，但在家园合作的推进方面还没有有效的策略，针对家园合作培养幼儿良好行为习惯进行的探讨还不多。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭和幼儿园又是幼儿生活和活动的重要场所。如果家园之间沟通出现问题，会造成两方不了解对方的教育方法，导致教育不一致，最终在幼儿行为习惯出现问题。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）[S]。北京师范大学出版社,2001(8):1。

[2]林秀如。家园互动的途径研究[J]。教研论坛,2011,8:32。

[3]刘璐。怎样培养孩子的自理能力[J]。中华少年:研究青少年教育,2013,16:78-79。

[4]高杉自子。幼儿教育的原点[M]。华东师范大学出版社,2014:169。

[5]罗恒仙。家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用[J]。课程教材教学研究:幼教研究,2008,1:73-74。