1。2  文献综述

通过查阅文献我们发现,已有研究的焦点已经触及到了幼儿同伴交往能力的培养、通过游戏培养幼儿的同伴交往能力如。如崔伏娟、马媛等多位学者通过分析认为，角色游戏中同伴交往能力培养存在完善的空间。另一部分研究则关注角色游戏中同伴交往能力培养中的某一问题或单独对某市、某一幼儿园的游戏开展情况进行调查，并提出一系列改善措施。如鞠路宁对游戏开展中同伴冲突的探讨、陈国宁对内蒙古幼儿园游戏开展的调查等等。

总体来看，近几十年来国内外的研究者对角色游戏及同伴交往做了大量的研究，并取得了丰硕的成果，丰富了幼儿同伴交往的理论与实践，但把角色游戏作为载体来改善同伴交往策略进而提高幼儿同伴交往能力的研究相对而言并不多，所以笔者尝试跟随前人的研究方向，借鉴各类文献资料，从角色游戏出发来探讨幼儿同伴交往能力的培养。

1。3  概念界定

1。3。1  角色游戏

在我国，较被大家认可的观念主要来自于学者黄人颂对角色游戏的论述：“角色游戏是学前儿童以模仿和想象，用扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏[2]。”本文将角色游戏的概念界定为：“幼儿根据自身的意愿，借助真实或替代的材料来扮演角色，以模仿和想象创造性的再现现实生活的一类游戏。它一般由主题，角色，材料，规则等几个结构要素构成。它是幼儿高度自主独立的活动，突出的表现出游戏的主体性特征。角色游戏是幼儿最热爱的游戏之一，在角色游戏中，幼儿通过对现实生活的模仿，再现社会上的人际交往，练习社会交往技能，在无意中提高了同伴交往能力。游戏中，幼儿的行为要和所扮演的角色行为吻合，要把自己放到角色的位置上。从角色的角度看问题，要学会一起商讨和拟定游戏活动的主题。为了让角色游戏成功地开展下去，幼儿之间就要先讨论由谁扮演什么角色，游戏中经常要改变计划，这就要幼儿一起讨论合作，站在别人角度看问题，更好的解决幼儿间的交往。

1。3。2  同伴交往能力

幼儿可以和成人或同伴进行良好交往的能力称之为幼儿的交往能力，除此之外也包括幼儿和外界环境相联系，吸收环境中的各种信息和处理各类人际关系的能力。本文将幼儿的同伴交往能力界定为幼儿在游戏和学习等各类活动中感知，适应，调节和处理同伴关系能力的总和。儿童与同伴之间的交往形式包括协作、分享、索要、寻求帮助以及游戏行为等[3]。论文网 

幼儿能在与同伴交流中提升语言表达能力，同时幼儿教师创设的角色区更能让幼儿相互学习和合作，从中进一步锻炼幼儿的语言表达能力。在幼儿同伴交往中，会出现许多社会行为，比如请求，微笑，分享等。通过对方的反映，幼儿会去调节自己的行为，当幼儿做出积极行为收到的也将是同伴的良好回馈，反之则会收到拒绝，以此来增强幼儿社会交往能力的发展。

2  角色游戏中幼儿同伴交往培养存在的主要问题

游戏在我国是作为一日活动的重要内容而存在的。其中，角色游戏以其广泛的发展意义而在游戏活动中占有较大的比例，是幼儿园游戏活动的重点。积极健康的同伴关系是幼儿心理良好发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊，自信，活泼的性格。然而在我国，幼儿同伴的交往的现状并不太理想。因此，笔者根据查阅的相关文献资料以及在某几所幼儿园实习的经验，分析总结出了现阶段幼儿园角色游戏中幼儿同伴交往能力培养存在的主要问题。