2  合作

2。1  合作的概念论文网

合作是指两个或两个以上的个体为了实现某一相同的目标而相互结合在一起。合作是一个社会化互动的过程，在这个过程中个体可以通过言语、动作等多方面相互配合，相互协调从而达到一致的目标，最终使得个体的利益也能够得到满足。合作包含两方面基本内容：一方面，合作需要合作的主体双方具有一致的目的；另一方面，合作主体之间有必要的协作交流和共同努力。当总的目标与个人希望达到的目标出现矛盾时，个人可以做出让步以实现双方共同的目标。合作有两种形式，一种是直接式，一种是间接式。本文中的合作属于直接性合作。直接性合作就是人在交往过程同行动，一起解决问题，一起出谋划策。直接性合作的主要标志在于要求合作必须是双方共同进行的，缺一不可。

合作从幼儿的角度来说，就是指幼儿在一日生活活动、日常教学活动、游戏活动、劳动活动中通过协商、请求、主动沟通和互相接纳等行为使幼儿活动能够顺利进行。儿童发展心理学认为，儿童的合作行为是儿童社会化的一个主要方面，也是儿童亲社会行为的一个重要表现[ ]。幼儿之间的合作在促进幼儿认知发展的同时也有利于帮助幼儿尽快走出自我中心阶段。

2。2  中班幼儿合作发展水平

张丽玲老师等人通过展开合作性活动让不同年龄阶段的幼儿得到有效锻炼，训练表明，合作性活动能够使幼儿的合作行为得到有效发展。但是合作行为发展的有效性在不同年龄班不同，其中3-4岁幼儿和5-6岁幼儿在练习前后效果不明显而4-5岁幼儿效果显著。这可能代表着中班是幼儿合作性发展的关键期，中班幼儿合作性发展可塑性较小班和大班强。

依据曹中平的研究把中班幼儿的合作发展水平分为四阶段。第一阶段为意向性合作阶段，该阶段幼儿的合作性停留在语言交流水平，没有明显的合作意识，没有具体的合作行为，没有统一的合作目标，该阶段幼儿处于平行游戏阶段，不是传统意义上的合作。第二个阶段为自发性协同阶段，该时期幼儿较前一阶段幼儿来说，不仅有了言语的交流同时开始产生合作行为，尝试解决特定情境下的一些简单问题，但行为容易受到外界的干扰，处于合作的萌芽期。第三阶段为适应性协作阶段，在这个时期幼儿合作意识、合作目标逐渐清晰，幼儿开始摆脱自我中心，配合同伴，同时采取行动达到合作目标。但这个时期幼儿的合作性不稳定难以长久维持，合作缺少组织性。第四阶段为组织化协作阶段，在这个时期幼儿克服了自我中心意识，在合作过程中出现组织者，开始掌握合作策略。研究表明，4-5岁幼儿合作水平基本处于第二阶段即自发性协同阶段，幼儿之间可以简单的相互合作，但合作能力处于较低水平，在相处过程中缺少合作策略。并且研究表明，中班幼儿的合作能力较为稳定并快速提升，4-5岁是对幼儿开展合作教育的关键时期[ ]。

3  中班幼儿合作的现状及问题

3。1  中班幼儿合作认知水平低

幼儿的合作能力、合作行为的发展是幼儿社会行为发展的重要组成部分，幼儿社会行为的发展与认知能力的发展密不可分。换而言之，幼儿合作认知的发展对推动幼儿合作能力、合作行为的发展具有重要作用。笔者对中班幼儿合作认知发展的现状进行了调查，在江苏省淮安市淮阴区某幼儿园中班5个班级幼儿中通过随机取样，抽取中班幼儿85人。运用访谈法让幼儿用自己的话表达对合作的理解（合作是什么）以此来了解中班幼儿的合作认知发展水平。