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（三）课堂静默的特点
1.时效性
课堂静默在课堂中存在的时间和时机都很有讲究。汉王实验小学的校长，一位多年执教于高年级的数学老师表示，数学课上，一节课大约一共有20-30分钟是可以让学生在静默中通过自己的思考去学习的。
2.独特性
其实，每个年龄段其身心发展的特点不同，一节数学课上的课堂静默状况都是不同的，时长不一样，次数也不一样。一般低年级的数学课堂静默时间是很短的，因为很多学生还没有养成很好的习惯，若是给出时间让学生自主思考，很少有学生能够真正地去完成教师布置的任务；而于中年级的每一次的课堂静默则是时间较短，但是次数较多，这也是考虑到中低年级的学生注意力集中的时间还不够长的原因，教师多次抛出问题，让学生不断思考的做法也是非常有效的。
3.必要性
课堂静默不仅在小学数学的课堂中的存在是必要的，其实只要是学习的课堂，它的必要性都是不可忽视的。就小学数学而言，数学是一门抽象的学科，需要学生通过自主的思考和探究区获得新知，不仅仅是从教师的填鸭式教学当中。小学数学中繁琐难懂的内容比较少，而要想让学生能够掌握得够牢固更扎实，让学生先在自己的思文虚拟世界里摸索冒险才是最佳的方法。
4.不确定性
静默的语义其实传达出来时模糊不清的，教师很难掌握它会给学生带去怎样的信号，学生会如何看待静默的教学环境也是无法掌控的。因为课堂中的静默行为常常是教师安排的有意行为，有时又是自然的偶然无关行为，并且“静默”于教师和每个学生而言还存在着很大的个别差异性。