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自从《新课程标准（2011年版）》中提出了“以人为本”的核心理念后，很多学者以及在职老师都在研究并且进行实践，但是成效并不是很显著。笔者以为，推广生本教育不等同于完全地以学生为中心，而放弃教师在教学中的作用。儿童虽然具有学习的天性，但是如果离开了教师的启蒙，学生的学习会很难进行。 发展生本教育就是要改变师本教育中强调以教师为中心的教学理念，而将教学转向教师的“教”和学生的“学”真正的双边活动，坚持教学过程的“双主体论”。
一、生本教育和教师主体性的基本内涵
（一）生本教育的内涵
生本教育是由郭思乐教授所提出的一种新的教学理念，同时它也是一种新的教学模式，它的出发点是为了学生好学而非教师好教，即以学生为主的教育。生本教育的宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”[2] ，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。不难看出，这是一种对学生生命高度尊重的教育。
生本教育的核心理念包括：“一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观、全面依靠学生的行为观”，这三个理念准确地反映出现代教育的需求和趋势。
1.一切为了学生
生本教育以人为本，以生命为本，把“一切为了学生”作为教育价值。人要生存，就要学习。在人一生的生存过程中我们必然要面对各种新事物、新环境，唯有学习才能让我们去了解、去适应它们，才能让我们尽力去克服生命中可能出现的挫折，才能让我们作为人的价值得到最大限度的发挥，教育的价值就在于让孩子们更好地生存，更好地发展。
2.高度尊重学生
人具有学习的天性，人生来就是主动的学习者。学生在属于他们的纯真世界里，对于学习有着自己的理解和思考，就像还是儿童的时候，他们对于生存世界的适应性并非由成人所教，而是来自于与生俱来的天性。因此，于孩子们来说，教育就是激活他们潜在的学习能力，让他们在学校的怀抱中认识自己，看清自己，以进行有选择的学习。生本教育倡导教育应尊重学生的天性，尊重学生的兴趣爱好以及学习经验。
3.全面依靠学生
生本教育认为，学生身上蕴含丰富的教育资源，强调依靠学生的内在潜力进行教育。借助学生全部的内在力量，包括既有的知识经验以及学生学习的主动性，把可以托付于学生的那一部分托付给学生，使“生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰满和充实地人生”。[3]
（二）教师主体性的内涵
要理解教师主体性的内涵，首先我们要对主体以及主体性有一定的认识。主体在哲学意义上来说，是与客体相对应的存在，指的是有认识能力和实践能力的人，是客体存在意义的决定者。而对于主体性内涵的界定，国内国外都有着各自不同的说法。在西方近代哲学中，理性主义哲学家认为人是思文的主体，从思文的主观能动性这一方面去理解主体性，而非理性主义哲学则是从人的情感、意志、直觉等来理解主体性。目前我国学者有人认为:“主体性是人最本质的特征之一，是人作为活动主体的根本属性和本质特征”。[4] 还有的研究者认为:“所谓主体性，也即是能自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限制和制约，能在与客体关系中取得支配地位，能按照自主的目的能动地改变现实客体的一种人的特性。”[5] 虽然说法不一，但是我国学者对于主体性的认识都坚持马克思主义的哲学立场，即在认识实践活动中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、能动、创造地活动的地位和特性。