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统计数据表明：（1）抽样对象中，女生 106人，占抽样总数的 54.6%；男生 88人，占抽样总数的 45.4%，性别结构基本合理。(2)抽样对象中，大四的学生 60 人，占抽样总数的 30.9%；大三的学生 45 人，占抽样总数的 23.2%；大二的学生 47 人，占抽样总数的24.2%；大一的学生 42人，占抽样总数的 21.6%，抽样对象年级结构基本合理，涵盖了大一到大四所有年级的在校本科生。（3）抽样对象覆盖了江苏师大的大部分专业，调查结果具有代表性。
（二）研究变量的确定 1. 自变量 大学生价值观的形成和发展受家庭、学校、同辈群体等多种因素的影响。其中，家庭教育作为一种启蒙教育，对大学生价值观的塑造与发展起着独特的作用，并潜移默化地影响着学校教育和社会教育。父母教育作为家庭教育的重要部分，他们的受教育程度对子女价值观的塑造和发展具有重要的影响。本研究在对自变量（父母受教育程度）与因变量（大学生价值观）进行分析时，将父母受教育程度具体操作化为小学及以下、初中、高中或技校、大学专科、大学本科及以上五个变量，具体分析父母受教育程度的差异对大学生价值观塑造的影响。其中，“小学及以下”这一子变量是指父母双方的学历均不高于小学；“初中”这一子变量是指父母双方至少有一人完成初中学业、具有初中学历；“高中或技校”这一子变量是指父母双方至少有一人具有高中或技校学历；“大学专科”这一子变量是指父母双方至少有一人具有大学专科学历；“大学本科及以上”这一子变量是指父母双方至少有一人具有大学本科及以上学历。 2. 因变量 大学生价值观作为当代大学生对现实事物进行评价、决定取舍所持有的原则、标准和尺度，是大学生的思想发展过程中在社会需要与客观事物所能满足这种需要的关系之间产生的一种观念①。为了具体分析父母受教育程度对大学生价值观的影响，本研究将因变量——大学生价值观具体操作化为道德价值观、政治价值观、学习价值观和人际价值观四个子变量。这四个变量之间相互联系，其中道德价值观居于主导地位，是当代大学生价值观的核心内容。
（三）统计方法 根据研究需要，在抽样调查数据的基础上，本研究（1）以父母受教育程度为自变量、以大学生价值观为因变量建立了 Logistic 模型，并以此模型为依据分析父母受教育程度对当代大学生价值观形成和发展的影响；（2）以父母受教育程度为自变量，分别以当代大学生政治价值观、道德价值观、学习价值观和人际价值观的塑造和发展为因变量进行逻辑相关变量分析，以明确父母受教育程度与当代大学生价值观塑造之间的相关程度。 二、父母受教育程度与大学生价值观相关性调查与分析 大学生价值观的形成和发展受多种因素的影响，为了探究父母受教育程度与大学生价值观塑造之间的内在联系，我先将父母受教育程度划分为小学及以下、初中、高中或技校、大学专科、大学本科及以上五个层次（表 1）。 表 1 显示，江苏师大学生的父母受教育程度为小学及以下 22 人，占抽样总数的11.3%；初中46人，占 23.7%；高中或技校89人，占 45.9%；大学专科 20人，占 10.3%；大学本科及以上有 17 人，仅占调查总数的 8.8%。这说明我国教育事业发展迅速，九年义务教育的推行取得显著成果，但教育水平仍存在着不可忽视的差别性。接下来，我将以此数据为基础，分别探究江苏师大学生的父母受教育程度（小学及以下、初中、高中或技校、大学专科、大学本科及以上五个变量的差异）对大学生道德价值观、政治价值观、学习价值观和人际价值观的影响。