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创设生动形象又符合科学实际的教学情境，特别是活动情境、问题情境、竞争情境、趣
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情境，发挥学生的主体参与意识，全面提高学生的数学素质。
[关键词]活动、问题、竞争、趣
一、创设活动情境，让学生动口动手动脑
教师通过组织学生进行与数学知识有关的活动，构建教学情境，让学生在活动中提高学习数学的兴趣。
例如：在七年级进行“浓度问题”教学时，由于学生缺少物理、化学知识，老师感觉很难教，学生感
觉很难理解。课前布置每个学生准备水杯和少量盐，课堂分三步组织教学：
第一，给学生介绍浓度问题的几个基本量：溶剂、溶质、溶液、浓度。
第二，通过师生实验，使学生搞清楚浓度问题中几个基本量之间的关系。
第三，通过实例，使学生对公式加深理解、熟练掌握。
这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的探索能力和创造能力。正所谓“磨刀不误砍柴
工”。
二、创设问题情境，激发学生的好奇心
“问题是数学的心脏”，问题情境的设计是针对教学问题完成教学设计的关
键，为此，应该设计一些“好问题”。
例如，在七年级“三角形的角平分线、中线、高线”的教学中，当学生分
别在三个图形中画了三角形的三条角平分线、三条中线、三条高线后，问学生：
“你发现了什么？” 学生惊奇地发现三角形的三条角平分线交于同一点，，其它也
一样；这时教师进一步提出：“这个角平分线的交点到三角形的三边距离有什么关
系？”等等。
让学生人人积极动手，个个思文活跃，保持强烈的求知欲望，在逐渐探索的
过程中发现真理，学生好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到学数学的快乐。
三、创设竞争情境，调动学生参与思文的积极性
采用新的刺激方式进行教学，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，才可能激发其在课堂上的主动参
与意识和参与的积极性。
采用分小组讨论，选代表回答，进行组与组比赛的教学方法，比速度、比准确、比技巧。学生个个跃
跃欲试，大胆猜想，努力论证，胜者欢声笑语、热闹非凡，败者誓不摆休、以待再战，全班学生全身心投
入。
四、创设趣情境，调动学生求知的积极性
挖掘教材中的情感因素，灵活应用，使之自然贴切、新颖有趣，生动形象的巧妙比喻，可以将内容化
难为易、化理为趣，达到启智开塞的目的，形成课堂教与学的高潮。
综上所说，创设生动形象又符合科学实际的教学情境，能够改变学生在学习中的消极被动状态，发挥
学生的主体参与意识，充分调动学生的学习积极性，全面提高学生的数学素质。