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重大场合，一句睿智的话语，会让原本不利的局势，发生剧烈性的扭转；日常生活中，一句温暖的话会让背井离乡的人，感受到异国他乡的温暖；在学校里，老师一句鼓励的话语，甚至会改变一个孩子的一生。俗话说：“良言一句三冬暖，春风话语润心田。”老师一句温暖的话语，就如黑暗中的蜡烛，照亮学生的心田。所以沟通无处不在，对于教师而言，其尤为重要。
1998年上海市的一项关于师生关系的调查显示：60%的教师认为自己是热爱学生的，但只有5.61%的学生承认感受到教师的爱。
上述调查反应：总体来说表现为以下三个方面：首先师生间缺乏沟通和互动，师生间最基本的相处方式是，老师尊敬同学，同学尊敬老师，而仅仅是停留这一状况下，师生间的了解程度就大大降低，或者说是纯粹的教育教学活动，使彼此间的关系无法向前发展。其次，过度关注认知状态，而忽略情感的传递。最后，师生沟通的不平衡，简言之，差生和优等生的不平等待遇，老师喜欢的永远是优等生，而忽略了优等生的感受。对待所有的学生应该同等对待，而不同的是方法，应是因人而异。
本文关注的是该课题的研究意义。随着社会的巨大变革，经济也在迅速发展，教育活动也在不停的紧随其后。虽然教育自古就有，但随着时代的改变，教育的意义似乎也渐行渐远，而师生问题是我们不可忽视的重中之重。究竟师生之间应该怎样相处；师生直接应该怎样沟通；怎样的师生关系，才是最理想的：怎样的师生关系，才能培育出对社会有用的人才呢？
教师作为教育活动的主导者，对教育活动的成功与否承担着重大的责任。不仅在认知上对学生要有引导的作用，在与学生沟通时更是要选择恰当的方式，来与学生进行沟通，同时加上情感的投入。本文以师生沟通中的教师语言为研究对象，探究师生沟通中的教师语言，对提高师生的语言沟通质量有非常重要的意义。
1.2核心概念界定
沟通是指信息的交流，其含义比较广泛；它可以是通讯工具之间的信息交流，也可以是人与机器之间的交流，还可以是人与人之间的信息交流。 人际沟通是指人际之间的信息交流和传递，包括人与人面对面和非面对面的两种信息交流活动，人与人的沟通可定义为是一种双边的、影响行为的过程；在这个过程中，一方有意向地将信息通过一定的渠道传递给意向所指的另一方，以唤起特定的反应或行动。 史蒂芬•P•罗宾斯认为“沟通是意义的传递和理解。” 《组织行为学》的过程中这样定义：“第一，沟通是一种不同环节所构成的过程性的活动；第二，沟通具有目的性，是为了实现沟通活动发起者所设定的目标而把信息、指令、情感或观念在个体或群体间进行传递，并期望实现意义上的理解。” 本文所指的师生沟通，是在平等尊重、民主自由的基础上，运用语言进行交流思想，传授知识技能的过程。
据统计，一般人每天用于讲话的时间平均是1小时，累计下来，人一生中用于讲话的时间长达两年半，如果记录下来，便是1000部每部400页的巨著。 可是教师在说了那么多的话之后，究竟哪些是对学生是有用的，哪些是被学生吸收掉的，哪些是被学生左耳进，右耳朵出的。这个问题非常值得老师去思考。所以在与学生交流时，益于学生的语言才是最正确的；有助于学生健康成长、发展的才是最重要的。教师语言，是指教师从教所使用的职业语言，本文所指的教师语言主要是指教师在教学过程中和教育过程中使用的教师口语。