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对比分析近几十年来对高中学生科学本质观理解程度的调查，不难发现，学生对科学本质内涵的认识仍然不是非常深刻，相关的内容有“科学的相对性”、“科学探究的非绝对性”、“科学、社会与技术之间的关系”、以及“科学定律与科学理论的辨别”等。加之，目前在我国对于研究如何提高教师科学本质观的相关思考不在少数，而对于高中生对科学本质理解的水平、发展特点的研究却是稍有忽视。因此本次调查主要囊括了高中阶段的学生对于科学本质观各个方面的掌握程度、以及发展趋势，对日后的科学本质教育以及科学教育课程改革有着重要的作用。
（二）研究目的及意义
本次研究旨在调查新课改所倡导的“进一步提高学生的科学素养”这一课程目标之后，高中生的科学本质观的现状。为了更好的实现这一目标，首先应准确了解高中学生对科学本质观各个方面理解的水平、性别和年级差异、以及潜在的种种问题。因此，本次调查主要研究的问题是：
(1) 新课改后高中生对科学本质观中所包含的科学是知识体系、科学是探究活动、科学是价值观体系这三个维度的理解水平如何？
(2) 年级和性别是否是影响高中生科学本质观的因素？
(3) 高中生对科学本质各个方面的理解水平上与其喜爱程度和理科成绩之间的相关性如何？
(4) 如何有效提高高中学生科学本质观的策略？
研究的意义也分为两大点，分别是理论意义和实践意义。
理论意义：深度理解现阶段课改下高中生的科学本质观的现状是对其进行更好的科学教育的理论基础。通过本研究的调查问卷，调查分析了当前高中生对科学本质三个维度的理解水平、发展特点、以及发展平衡性状况，可以在一定程度上为科学本质观的研究提供一定的参考性。
实践意义：对科学本质观的理解是科学素养核心之一。但纵观近几年我国的课程标准，仍然缺乏对科学本质的显性要求。课程标准作为教材编写的依据，其中若能对科学本质有关的要求，必然会影响教材对科学本质观的要求。通过对高中生的科学本质理解水平的研究与调查，能清楚了解到现阶段学生科学本质现状，有针对性地改进教材，教师的教学理念，着重提高学生科学本质观的水平。
二、研究方法与过程
（一）研究方法与内容
1. 研究方法
本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、以及观察法。
(1) 文献研究
文献研究法是各项教育研究都要运用到的研究方法，本研究先通过现代信息技术手段及阅读相关书籍等方式搜集近年来国内外对于科学本质观理论文献和研究成果。通过对有关科学本质的理论文献及研究成果的分析和综合，把握国内外有关科学本质观的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，为本次调查的顺利开展提供了较好的理论基础和方法借鉴。
(2) 问卷调查
此次问卷调查以科学本质观的理论性解释为基础，结合了国内外有关于科学本质的问卷调查，如VANSK量表以及台湾学者林陈涌创立的“了解科学本质量表”[1]等资料来修订问卷调查的题目。以一所来自宁波的重点高中的学生作为调查对象，调查高中生的科学本质观的现状。测试时间控制在15分钟左右。