小学语文教师课堂提问存在的问题及建议(2)

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一、课堂提问的内涵及其作用

（一）课堂提问的内涵

课堂提问是一项既重要又普遍的教学手段，它有着悠久的历史，从教师的角度出发，关于课堂提问的内涵，不同的学者有着不同的观点。陈羚在《国内外有关教师课堂提问的研究综述》中提到，“课堂提问不只是在于‘提出一个问题’回答‘一个问题’的简单的问答行为，而是一种具有丰富意义的复杂教学行为。”[1]卫建国、张海珠在《课堂教学技能理论与实践》一书中将课堂提问内涵界定为：“提问是教师通过提出问题来检查和了解学生对知识的理解程度和技能的掌握程度，帮助学生巩固知识、运用知识，鼓励和引导学生深入思考问题、得出结论从而获得知识的教学行为。”[2]高佳在《有效课堂提问的策略与反思》中指出，“课堂提问是教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境,在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标。”[3]

在总结前人研究结果的基础上，笔者认为，从提问作用的角度出发课堂提问的内涵可分为两部分，第一、课堂提问是指教师在教学中提出问题，检查和了解学生对知识的掌握程度，通过提出问题导出教学内容的重难点，进而帮助学生更好的把握知识点。第二、课堂提问是教师提出问题，引导学生运用旧知识解决新知识，将新知与旧知相结合，进而启迪学生的思维，激发学生的求知欲，使学生获得知识。

（二）课堂提问的作用

1.可增进师生交流，集中学生注意力

课堂提问环节一问一答或一问多答的模式，可增进师生之间地交流，营造活跃的课堂气氛，使学生变成课堂的主人，教师变成课堂的引导者。小学生总是有吸引他人注意力而表现自己的行为，教师可通过提问让学生说出自己的想法，给学生表现自己的机会，并及时对其回答做出评价，可间接增强学生的自信心，使得学生相信老师，喜欢老师，消除学生的畏难心理，使学生有话敢说，从而创造出和谐的师生关系。课堂提问也可适时的引起学生的注意，从课文的疑难处和趣处提问，激发学生注意力，充分调动学生思考问题，能积极地回答问题。

2.可启发学生思考，激发求知欲

学生日复一日的学习难免会有些枯燥，如果教师每天上课都是一个模式，学生对学习也会渐渐失去兴趣。教育家们经常呼吁教师在教学中要激发学生的学习兴趣和求知欲，有效的课堂提问就是启发学生思考，激发学生求知欲的重要手段之一。如果教师在授课时直接把结论告诉学生，长此以往学生就会依赖教师的答案，遇到问题不懂思考。然而，课堂提问主要的价值取向是培养学生的思考力[4]，教师若在教学中设计一些巧妙的提问，通过循序渐进的引导提问，让学生主动思考，激发学生获得知识的热情，使其自主学习，以促进其逻辑思维的发展。

3. 为教师提供教学反馈信息，检查学生学习状况

通过提问教师才可以知道学生是怎样思考问题的，学生的关注点在哪里，他们对知识的看法是什么。正如姚丽霞在《小学语文课堂提问的有效性研究》中谈到，“教师提问可诊断学生遇到的障碍，对学生进行个别指导。”[5]很多老师在课下抱怨一些简单的问题学生就是不会，这就是老师总是从自己的角度去看问题，忽视了学生的想法。教师在课前通过提问检查学生对上节课知识的掌握程度，在课中提问引导，帮助学生把握课文的重难点，在课尾提问总结，了解学生对本节课知识的理解程度，就可以通过不同阶段的提问获得有价值的教学反馈。教师可以当堂了解到学生掌握了哪些知识，哪些地方不明白。学生明白的地方一笔带过，只要继续巩固复习即可，学生不懂的地方就需要重点讲解。通过提问，不仅进一步增进了师生之间的交流，还使教师获得了许多有价值的反馈，也可及时调节下一阶段的教学计划。