农村小学家庭作业存在的问题及对策(2)

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（二）家庭作业的功能

1.巩固知识，强化内容

子曰：温故而知新。教师给学生布置家庭作业，一方面可以让学生更好地巩固课堂上所学的知识，是学生课外学习的重要手段。通过形式多样和内容丰富的家庭作业把课堂知识融入于生活并运用于实践。如果说课堂上教师所讲的知识学生只接受了50%的话，那么布置家庭作业就是为了让这50%变成80%甚至更多。一方面学生通过做家庭作业，可以发现学习掌握的不足，并且在老师帮助下做出及时改正。另一方面，学生通过家庭作业，掌握做题技巧，增强了自信心和学习兴趣，从而提高学生学习积极性。

2.加强师生联系，反馈教学信息

而另一方面，教师通过家庭作业这一形式，可以更好地了解学生对课堂所学知识的掌握程度，发现学生在学习过程中存在的问题和不足，从而教师可以更好地帮助学生查缺补漏，然后开始新的教学活动。教师布置多样性、多层次性家庭作业，学生在完成家庭作业过程中，积极动手，把课堂所学知识运用到生活实际中。可以让学生明白知识不仅仅可以从书本上来，也可以从生活中来。学生在实践过程中，既增添了对学习的兴趣，也增强了自主动手操作的能力。

二、农村小学家庭作业存在的问题及原因

（一）农村小学家庭作业存在的问题

目前我国大部分地区的教育还处于一种传统意义上的应试教育状态，尤其是农村地区，提高学生成绩成为老师们最终要达成的目标。在笔者实习的小学，通过平时在别的老师班级听课过程中，在观察一些老师讲课时发现，对于一节四十五分钟的课堂，老师们为了完成教学任务，从头到尾都是采取“满堂灌”的形式。对于家庭作业的布置更是常常忘记或是随着下课铃声响起而随口布置，没有明确家庭作业的布置目的，符不符合课堂所学更是无所谓。所以对于布置家庭作业，不管从形式还是内容或是到最后的批改上，都存在很大的问题。随着课程改革的不断深入，我们对课程教学改革的实践和研究投入了很多的人力和物力，但对课外学习的研究却相对较少。其中，课外家庭作业问题尤为突出，一些农村小学普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用低等问题。[1]因此，根据笔者在实习中的亲身经历和思考，从教师角度出发找出家庭作业存在的问题，具体概括为以下几点：

1.作业数量多，但收效低微

家庭作业的量是指学生每晚或每周花在家庭作业上的时间总量。[2]我国的教育政策对于小学生完成家庭作业时间也有相应的规定，小学一年级学生一般情况下不留书面家庭作业；小学中年级学生每天的家庭作业不能超过半个小时；小学高年级则不能超过一个小时，不能布置大量重复或是抄写量大的作业，更不能以加大作业量作为惩罚学生的手段。在笔者实习时，通过对三年级某班15个学生的作业完成情况观察发现，他们每天晚上的家庭作业根本就写不完，这些家庭作业由于量大已成为学生沉重的负担。以笔者所实习的小学为例，似乎大部分老师都信奉这样一个原则，“嘴过千遍，不如手过一遍”。认为只要学生无时无刻在写、在抄，那么当天所学知识就一定能被掌握。通过笔者的观察，发现这些老师在布置作业时经常是这样一种模式，“今天的语文家庭作业是早上新认的生字一个字写一页，总共15页”；“数学家庭作业是练习册从第十页抄到第二十页”。这种大量的家庭作业就成了学生不得不完成的一种“固定任务”。而作为农村小学的学生来说，在家庭生活中也算半个劳动力，所以完成家庭作业的时间就少之又少。通过与部分小学生交流了解到，班级中大部分学生每天晚上完成家庭作业时已经是十点左右，甚至有的写到十二点。而最终导致的结果是学生成绩上不去，对学习出现厌烦与抵触情绪，教师压力也越来越大。