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（二）语文教师教学个性化的特征
1.独特性
每个教师都是独特的个体，对于同一节课、同一个问题，都会有属于自己的独特的看法。气质就是某个人的脾气或秉性等，如果从心理学的角度来看的话，就可以知道气质的不同决定了课堂设计的出发点也有所不同。[3]进行教学个性化的教师都具有自己独特的思维方式和思想观念，他们善于思考，善于反思总结，敢于发挥个性，通过走不同的路来提高整个课堂的效率，正是由于教师个体个性的不同，才使其教学更具有个性化和独特性。
2.创造性
创造性即为创新，是一个国家和民族进步的灵魂，新的教育理念鼓励教师们把课堂上出自己独有的精彩，这就要求老师们把创造性放在第一位。只有不停创新，我们的语文课堂才能不断地推陈出新，这种创造性又表现在整个教学过程的各个方面。首先，在备课阶段，教师在搜集资料、整理资料，包括整个思考的方向上都会有所侧重，有所不同。其次，在教学方法的运用上也会有所创新，不按传统的套路进行，每一个环节的教学方法都比较活。再次，在教学内容的表达上也有所创新，有的言简意赅，有的生动形象，有的逻辑严谨，有的诙谐幽默，有的富有很强的感染力。
3.稳定性
一个教师教学的个性化一经形成，就会具有相对的稳定性，特别是当其取得了一定的成效之后。但是，稳定并不是一成不变，而是找到了在一个时期内适合自己、也适合学生的教学方法，这种教学方法既能有效地完成学习任务，也不至于让人过于眼花缭乱。因此，这个稳定性是一个相对的稳定性。
正是因为教师教学个性化的独特性、创新性和稳定性的相辅相成，才使教师教学的个性化具有了相当的优势。
二、语文教师教学个性化的原因及必要性
(一)时代背景
随着现代社会科技发展日新月异，知识的发展也走向了“高铁时代”，素质教育的呼声越来越强烈，创新精神和实践能力也成了在原有的“四有新人”和德、智、体、美全面发展要求上又重点提出的培养社会主义新型人才的重要目标。社会的发展需要拥有个性化才能的人才，这也就要求每个教师的课堂都有属于自己的个性化亮点。语文课堂教学贯穿了一个人的青少年时代，是影响学生是否成才的关键，也是学校教育中的基础和重点。语文教师的个性化给语文课堂提供了源泉，让语文课堂从一潭湖水变成了一条淙淙流动的活水，也让语文教学重新有了生机和活力。
（二）一些教育文件的相关要求
《国家中长期教育发展规划纲要》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字方针。个性化也成了我国基础教育课程改革的方向之一。语文教学将更加注重课程的整合、教法的创新、更加注重因材施教、知行统一和人文素养的提高。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在教学建议部分指出：“语文教学活动应对不同的学生个体体现尊重，鼓励学生学会选择自己合适的学习方式。教师应创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，并重视启发式和讨论式教学。”[4]因此源!自`优尔~文)论(文]网[www.youerw.com，教学个性化是对未来每一位教师提出的要求，语文教师教学个性化也势在必行。
（三）语文课堂个性化对学生的影响
每个学生都是独立的主体，具有充分的主观能动性，他们所具有的气质、性格、喜好源!自`优尔~文)论(文]网[www.youerw.com、行为习惯都有所不同，对语文课堂提出了个性化的需求。千篇一律的语文课堂阻碍的学生的个性发展需求，不同年龄阶段的学生具有不同的特征，在不同的年龄特征下，语文教师的课堂也要有所变化与适应。