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3.3.2教师胜任力模型与绩效的改进 16
4 基于胜任力分析的于都中学教师培训计划的形成 16
4.1教师培训计划与教师培训现状 16
4.1.1教师培训计划的含义 16
4.1.2教师胜任力分析与培训 17
4.1.3教师培训的实施现状 17
4.2教师培训计划的实施步骤 18
4.3教师新培训模式的形成 18
4.3.1 培训模式的具体阐述 18
4.3.2教师培训模式的实施应该注意的问题 19
结论 20
致谢 21
参考文献 22
0 引言
教师胜任力(teacher competency)指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。 教育是一个国家发展壮大的基石，素质教育的提出体现我国对人才素质需求的重视与变革,从事教育是的“人”素质的高低直接关系着教育质量的提高和教育事业的发展，教师和学生是教育中的最重要的主体，为实现学生的德智体美劳全方面发展，学生的主观能动性不可少，然而，教师的指导作用利于实现学生学习简便化、学习方法科学化，因此，以教师为研究对象，具有现实的必要性，教师的胜任力就是其中最重要的研究内容，教师的胜任力即教师的素质直接关系着教育的质量，有利于分析教育现状及的主要问题，并且根据问题提出针对性的建议。于都中学是熟知的母校，江西省重点中学，把研究限制在这样一个合理的范围，目的是更加明确地进行调查，实现矛盾分析法中对特殊矛盾的具体问题具体分析。
教师培训是提高教师素质、解决教师资源短缺的重要途径，也是增强学校竞争力的重要手段，同时，教师培训的个性需求有利于加快教师队伍的建设。根据调查分析，对现代教师胜任力方面的问题有基本了解，通过对比，提出一套具体合理的培训计划。随着经济社会和信息网络的发展，素质教育和远程教育的提出，给现阶段的教师提出了新的要求，必须具备现代人教育思维，新教学技术的使用，深层次说，即新环境下的教师胜任力。
文章涉及的研究方法有：从特殊到普遍再到特殊的矛盾分析法（即以于都中学这一特殊案例为切入，扩展到中小学及高校教师胜任力现状，再到于都中学这一小范围，为其提出培训计划）。对比分析法（对比于都中学与其他中学的教师胜任力现状）。数理统计法（根据调查分析，得出具有说服力的数字统计）。系统方法（把中小学及高校教师看成是教育系统这一整体的成员，便于整理分析）。文献法，通过阅读相关文献，对教师胜任力现状和培训建议有更多的了解。本文的创新之处在于：时间上，文章对比分析新时代背景下与之前的环境下，教师胜任力的不同特点和要求，教师培训的不同特点和模式；空间上，于都中学为例进行分析，从特殊性到普遍性的分析，这种方法科学合理，在进行胜任力不足的原因分析时，还从主观和客观等不同的角度进行全面的分析
1 胜任力理论综述
国内外学者有很多关于胜任力以及教师胜任力的的概念的见解，胜任力的理论包括胜任力与教师胜任力的含义，胜任力模型及其构建，胜任力的研究进程和研究的不足。