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参考文献 18
附录 19
一 引言
“减负增效”成为近年来的热门话题。教育部从2013年8月22日起就新制定的《小学生减负十条规定》向全社会公开征求意见，其中对小学生的作业问题做出了新规定，严格要求了小学的作业量，规定小学阶段不能留书面作业，且应适当带领学生参观各个社会设施，组织学生社会实践。小学生真的能不留书面作业吗？该留什么作业？人们对此众说纷纭。减少语文书面作业，多布置非书面作业的确能起到减负的效果，但是如今的语文非书面作业本身也存在许多问题，使得学生非书面作业的实效性无法提高，导致只减了负，而未增效。
语文书面作业通常是指教师根据所教课文的教学目标及要求，在教学结束后安排的练习。语文书面作业的作用在于：一是巩固学生的语文知识；二是掌握并强化学生必备的语文技能。语文非书面作业，就是指不动笔的、不需以文字形式表现在书本上的语文作业，也就是以看、听、说、读、想、做等形式去完成的作业。
二 小学语文非书面作业理论探析
（一）小学语文非书面作业的形式
1. 背诵、阅读课本或课外读物
背诵是基本的语文学习技能，背诵不仅能加速学生对于课文的认识和理解，为写作和口语交际打下扎实基础，又能培养学生的语感，提高学生的记忆能力，对中年级学生未来的语文学习起着重要的作用。
2. 阅读、收看、收听一些传媒资料
阅读是小学教师普遍重视的非书面作业内容，在小学中年级阶段，适当的阅读能丰富学生的生活源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com，开阔学生的视野，为学生的写作提供素材，奠定基础。小学生，特别是小学中年级学生能借此增加知识。小学生需要收看、收听一些传媒资料如视频、音频、图片等，有声有色的材料更能吸引小学生的注意以及兴趣。教师推荐学生阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目也是常有的语文非书面作业形式。
3. 情感交流
如果说数学主要培养学生的理性思维，那语文就着重培养学生的感性情感。人需要交流感情，而语言的主要用途就是交际和沟通情感。但是现在的中年级学生却缺乏经常性的与人沟通交流，他们渐渐脱离了低年级的稚气和对父母的过度依赖，心理上逐渐成长，但是有时或许不知如何表达或者羞于表达情感。所以教师有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与自己的父母、老师、同学、朋友进行交流，这种交流是言语上的，更应该是精神、情感上的。这样不仅可以提高学生会话能力，更培养了学生的综合素质。
4. 实践活动
所谓实践活动类非书面作业，就是教师根据学校所在地的实际环境和所要教学的课文的内容特点，布置一些实践作业，如编排课本剧、制作广播节目、参观某处景点、亲自做一次家务等。实践，也就是让学生亲身体验，学生通过自己双眼看到的东西，亲自活动体验到的事物也能变得更加真实。学生既能安排好自己的课余时间，使课余生活充实而丰富，同时也能有所收获，让生活变得有意义。
小学语文非书面作业并不只局限于这几种，具体的设计与执行需要教师的创造力以及灵活变通能力，并与语文教学及生活实际相结合，寻找适合小学阶段学生的语文非书面作业。
（二）小学语文非书面作业的意义
1. 书面作业与非书面作业是互相补充，互相联系的